初中語文課堂教學有效性探索

課堂教學是一門藝術，而人文性與情感性愈發凸顯的語文教學更是如此。在新課程改革的背景下，初中語文課堂究竟應以什么樣的姿態呈現才是最有效的課堂教學方式？如何才能提高課堂教學的有效性呢？

一、吃透教材，做好教學設計

要上好一節課，首先要對語文教材有充分的理解，課前做好教學設計，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。我們可以從教學目標、教學重點等方面入手，認真分析課文內容，編制出有效的教學設計，進行課前預設。比如，在講授魯迅《從百草園到三味書屋》時，我們可根據教材的特點來處理課文，抓過渡段，抓中心句，抓首尾呼應的句子。從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，兩者對比閱讀，這樣更能突顯文章的主旨，學生更易理解、感悟。如此，在吃透教材內容的基礎上，再去思考課堂教學中的細節問題。

二、重視激勵評價，激發學生學習興趣

在語文課堂教學中，應發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后，在課堂朗讀課文之后，可先讓學生談談自己朗讀的效果如何、優劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步評議，最后再由教師做總結性歸納補充。學生會在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。

當然，激勵性評價也要適時、適度。當一個學生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就會學得專注，也會學得開心，課堂教學的效率自然就會提高。

學生是學習的主人，課堂是學生學習知識、提高能力的主陣地。教師要關注學生參與課堂教學活動的過程，關注學生思考的容量和深度，關注學生在課堂教學中的情感體驗，關注學生的學習方法，從而發揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，全方位提高學習效率。

三、合理運用現代化教學輔助手段，夯實課堂內容

課堂上只是老師一味地講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素來為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，充分調動學生的各種感官來感受知識。例如，在《雷雨》的教學中，“雷聲”的出現，《再別康橋》教學中，康橋美麗風光的重現，都曾獲得良好的教學效果。

多媒體課件應盡可能地適應教學內容，適應學生的需求和口味，應考慮是否有利于激發學生學習語文的興趣，是否有利于培養學生的語文能力，是否有利于幫助學生掌握語文學習方法。完全沒有必要為了一種時尚、一種裝飾、一種目標而放一些影片，配些音樂等。所以，要想運用好一種新的教學手段，必須熟悉其特性并揚長避短，才能達到完美境界。

四、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。教師有效上課，總體要求做到“四有”、“五講”、“五不講”?！八挠小保?.有趣，教師設法激趣，學生學得興趣盎然；2.有味，教出語文味道，學科知識意味十足；3.有情，閱盡人間真情，點燃學生情感世界；4.有益，增長科學知識，終身發展受益無窮?！拔逯v”：1.學生有難點的講；2.學生有疑問的講；3.與三個維度密切相關的講；4.有教師研讀文本心得的講；5.有助于學生終身發展的講。“五不講”：1.學生懂的教師不講；2.學生能講的教師不講；3.支離破碎的教師不講；4.學生的年齡層次不能領會的教師不講；5.教師暫時沒有讀懂的不講。

五、注重課堂作業設置的有效性

為了使課堂作業能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學生課堂作業當堂完成。課堂作業的有效性，就是讓學生的練習達到預期目標的程度。要使課堂作業有效，就必須考慮學生的實際情況和授課內容，并進行合理設計。要準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業得到不同程度提高。

翟麗蓉，教師，現居河北樂亭。