初中語文課的幾種導入方法

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂語文課，良好的開端是成功的關鍵。下面談談初中語文課的幾種有效導入方法。

一、溫故知新導入法

溫故知新導入法就是將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識的教學方法。例如：在教杜甫的《望岳》這首詩時，筆者這么問同學們：唐代有兩位大詩人一位號稱“詩仙”，一位被譽為“詩圣”，大家一起回憶，他們各是哪一位？有的同學記憶猶新，可學習一般的同學，印象早已模糊了，但他們卻在各自的腦瓜里認真地搜尋著。緊接著筆者又問：被譽為“詩圣”的杜甫所寫的大多都是包含什么樣情感的詩呢？誰又能說出一兩句來？這樣加深同學們對杜甫詩歌的了解。于是，筆者用一句“今天我們學習《望岳》，這首詩可是杜甫一生中少有的充滿樂觀向上情感的詩歌”來導入新課，這種導入法效果還不錯吧。

二、類比導入法

類比導入法就是把以前學過的與本課相類似的文章搬出來讓同學們分析一下其文章的內容特點、寫作特點來導入新課。例如講《觀刈麥》時，筆者是這樣引入的：我們都知道柳宗元的《捕蛇者說》，課文揭露了唐朝后期繁重的賦稅制度對人民的迫害，表達了詩人對勞動人民的深切同情，今天我們要學習的《觀刈麥》同樣是揭示封建社會賦稅制度對人民的壓迫。

三、身邊事例導入法

身邊事例導入法就是以學生身邊發(fā)生的事例來導入新課。例如：同學們之間常常會發(fā)生一些小糾紛，有兩位同學為做班級衛(wèi)生誰打掃少了一點而發(fā)生爭執(zhí)，以致出現打架行為。當老師對他們提出批評時，一位承認錯誤，另一位卻拒不認錯，并且還理直氣壯地說，我是男子漢，輕易不低頭，男子漢要活得有出息！下面請大家思考一下，后位同學到底有沒有錯？他的“輕易不低頭”是否真的就是有出息了？真正的出息是什么？這個答案，歷史上廉頗和藺相如會告訴我們 （《廉頗藺相如列傳》）。

四、反饋導入法

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。比如：今天我們一起來學習莎士比亞的《威尼斯商人》，重點探討文中“個性語言的描寫”及“對比手法的運用”，下面先請一個同學談談自己所掌握的有關莎士比亞的情況。當然課前可以先擬一個有代表性的問題讓學生討論。

五、故事導入法

即用與課文內容或主題相關或相似的趣事導入，這種導入法，意在以趣味性的故事激發(fā)學生的學習興趣，通過結合故事設置的問題讓學生思考，激起學生躍躍欲試探索新知的欲望。如《斑羚飛渡》一文，文章體現的是動物為了生存舍身互救的主題，可以以一個類似的故事導入：非洲沙漠中一隊野生駱駝很久沒有水喝，已經到了危及生命的地步，它們好不容易發(fā)現了一處水源，可水面在低于地面的地底深處，駱駝隊開始焦躁不安起來，這時走出幾只老駱駝，它們圍著水源走了幾圈，其中一只老駱駝跳了下去，另外幾只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年輕的駱駝喝到了得以延續(xù)生命的水，它們得救了。這群駱駝圍著水源久久不愿離去。聽了這則故事，你有何感想？

再如教學《鄧稼先》一文，學生對距離其年代較遠的人物缺乏了解，筆者便在上課之前給學生講一講關于鄧稼先的一些生平軼事。再者，本文作者是楊振寧，他們兩個不同的人生軌跡亦是一個比較好的切入點，同樣都是科學家，但是人物的性格命運卻截然相反，這也可在一定程度上提高學生興趣，使其更想了解鄧稼先其人。

六、生活經驗導入法

例如：同學們還記得去年5月30日那一天嗎？我們?yōu)榱私o“六·一”國際兒童節(jié)獻禮，學校組織了前往3公里的茂北社區(qū)打掃衛(wèi)生的活動，大家頂著烈日，你掃我鏟，你抬我扛，干得很辛苦。正在休息時，一陣大風刮來，剛清掃干凈的地方，又被狂風卷來了很多的垃圾，白干了，接著又被一場暴雨澆得濕透，此時，內心的感受如何？是的，烈日和暴雨帶給我們的滋味確實不好，可那些為了生計而在烈日和暴雨下拼命奔跑、痛苦掙扎的人，他們心里又是一種什么樣的滋味呢？我們一起走進老舍的《在烈日和暴雨下》。

語文課的導入法是多種多樣的，值得強調的是，無論采用哪一種導入法，都要為課文的教學目的和教學重點服務，與語文課文的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么一課堂的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

鄒艷新，教師，現居河北樂亭。