初中思想品德課教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

姬寶庫

摘要：如何讓課堂活躍起來，真正發(fā)揮學生的主體作用，是近年來國內(nèi)外教學領(lǐng)域中的一個熱點問題。我國古代著名的教育學家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到課堂活躍程度，關(guān)系到學習效果的好壞。那么，如何來激發(fā)學生的學習興趣呢？

關(guān)鍵詞：和諧；學習；興趣；激發(fā)

長期以來，現(xiàn)行的中學思想品德課教學仍然僵化。教師講空道理，交待知識要點，復(fù)習時學生背要點，考試時答要點。學生得到的只是一些教條，挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想品德課教師喊出了“思想品德課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想品德課呢？除了教師認真鉆研教材，提高自身的教學藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？學習興趣的培養(yǎng)非常重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系，提高學習興趣

建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要愛學生，以愛結(jié)情，愛是教育的起點。這樣學生就會“親其師，信其道”。教師的愛表現(xiàn)在學生身上，一要嚴之有道、嚴之有度；二要做學生的良師益友，使學生親其師、信其道；三要做到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，更沒有體罰，由愛產(chǎn)生的積極情感一定能轉(zhuǎn)化為動力，激發(fā)起興趣。我在思想品德課教學中堅持用慈父般的愛來滋潤學生的心田，經(jīng)常利用課余時間深入到我班學生當中，與學生們一起搞衛(wèi)生、打籃球、拉家常等，不僅增進了師生情誼，而且使學生的思想品德課的學習熱情極大提高，可謂兩全其美。

二、巧妙運用課堂教學語言

語言是教師向?qū)W生傳授文化知識的主要途徑，運用得好，學生才有聽課的興趣。思想政治課教學內(nèi)容理論性強，概念較為抽象，如果教師一味地去說理、空洞地去講解，照本宣科地去讀，學生學習感到枯燥乏味。“辭不可不修，說不可不善”。巧妙地運用語言，讓學生容易接受，學習感到輕松，才更有表現(xiàn)力、說服力和感召力，激起學生的學習興趣。枯燥的語言表達如同一杯白開水，味同嚼蠟，不能引起思維的活動。要盡量做到語言生動、形象。可以結(jié)合教學內(nèi)容穿插一些成語、典故、比喻和風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。這樣就把抽象的知識感性地表達出來，深入淺出，通俗易懂。

三、巧設(shè)問題，激發(fā)學生興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻無疑，到這里方是長進。”在教學過程中設(shè)疑、釋疑、解疑，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，收到“柳暗花明又一村”的效果。

四、靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法是營造最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。教學有法，但無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮每一分鐘課堂的作用。

五、創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣

事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術(shù)。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問題請優(yōu)生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務(wù)。在特定情況下，教師可以實施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

社會是不斷發(fā)展進步的，人的認識不能停留在一個水平上，思想品德課教師要不斷提高理論素養(yǎng)，才能將思想品德課講深、講透、講活，才能激發(fā)起學生的強烈學習興趣，增強學習效果。挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！