數學教學中如何使數學問題生活化

盧留福

摘要：數學緊密關系著平日的生活，有著生活氣息。數學科目服務于平常的生活，服務日常生產。數學可被看成工具，化解真實難題。在授課中，數學難題若能被生活化，就會變得有趣，不再覺得單調。創設生活化情形下的數學授課，消解了對這一科目的畏難心態，讓學生樂于去接納數學，發現數學樂趣。

關鍵詞：數學教學；數學問題；生活化

新課改進展中，數學科目變更了偏舊的授課路徑，更注重生活化。創設真實情境，選出來的科目問題都應緊密關聯著生活。唯有如此，才會漸漸累積這一范疇的解答經驗，培育科目技能。生活化特有的授課思路，也摒除了單一應試的偏重壓力，增添靈活思維。

一、生活化特有的授課價值

隨著課改進展，從初始的應試路徑漸漸變更為提升能力。在這類過渡中，要添加生活化這樣的情境，增添科目樂趣。生活化數學授課，還可激發創造。在未來生活中，同學也能嘗試著去創新，突破思路局限。

1、增添認知趣味。很多師生覺得：數學科目枯燥，很難調動興趣。出現這類狀態，由于沒能發現深層級的科目樂趣。數學科目課堂，應能添加有著生活趣味這樣的片段、多彩趣味活動，讓同學體悟出數學獨有的生活關聯。經過這種改變，就鞏固了本源的科目基礎，也拓展了視野。書本內的單調公式，因此被變更為靈活的場景，覺得身臨其境。經過轉換以后，培育出對于這一科目的厚重興趣，以便深化探究。

2、側重培育創新。現今狀態下，知識不斷更替，應有創新精神。發掘創新潛能，擁有最為適宜的氛圍及環境。數學授課，不應局限于偏窄空間以內，單調解析題目。有著生活特質的新穎授課，重設平日內的數學內涵，重組這類知識。它添加了樂趣，協助自主探析。掌握基本常識，自主予以探析，摸索出某一疑難的化解路徑。這種步驟之中，師生拉近交流，彼此順暢互動，也激發了深層級的創造才智。

3、密切關聯運用。數學科目有著凸顯的應用特性，緊密關系著運用。有的教師覺得：數學問題應依照既定的某一路徑去解答，為此并不側重去運用。實際上，對比其他時段內的數學題，小學數學還是很簡易的；它與平日之中的生活細節，也有密切關系。生活化的授課中，篩選生活實例，可以銜接起真正的科目運用。例如：常見商場購物、運算存款利潤，都銜接著生活。

二、摸索適用路徑

1、重設授課內容。調研結論顯示：學生更易去接納很貼近生活的、有趣的數學題。學生現有的生活接觸并不很廣，若教材偏離了常常見到的生活，就會覺得生疏。為此，在編排教材時，應能緊密銜接生活，變更教材架構。對于公式運用、其他各類運用，都要融匯為生活范疇。添加開放題目，讓同學經由自主思索、自主探析予以尋求解答。真實生活之內，含有豐富情境。適當創設情境，可把原本很單調及枯燥的題目變更為很有趣的。激發形象思考，學著去深化探析。例如：有這樣的習題：“小明家的水龍頭，在沒擰緊時每分鐘就會滴下25滴清水。若每噸水設定了8元這樣的單價，那么沒能擰緊龍頭將會耗費多少這樣的水費？”這類習題不可脫離細節范疇的生活，在著手解題時，可以協助同學去聯想這樣的細節。經過水費運算，還可培育出最佳的節水認識，自覺節省水源。

2、增設真實情境。數學授課若能被融匯在創設出來的真實意境內，更能吸引學生。熟識某一情境，消除了畏難心態及生疏感，更積極去摸索。創設生活情境，篩選常見的這類素材。創設生活場景，也可讓同學體悟出數學獨有的科目廣泛性，主動發現難題，并且著手化解。調動現有知識，創設新的路徑來解決。教師應能鼓勵這樣的嘗試及探析，增添解題信心。即便思路有著偏差，也應予以鼓勵。開放特性的科目課堂，要搜集常見的日常事物，引發延展的聯想。累積數學經驗，依托增設的這類場景來延展思維，增添新穎視角。例如：有這一例題：某一立方水池，含有12平方米這一總面積、5米的深度。水池側壁造價、水池底部造價為：每平方米擬定為150元及90元。給出的問題為：總體造價多少？探求例題解答，可以指引班內同學去折疊近似的立方紙盒，仿照這個水池。在動手折疊后，即可發現規律，協助后續解題。破解難題以前，腦海中即可構建出近似情形的平日生活形態。對于測量性的這類習題，更應創設場景。

3、延展課外探究。生活水準提升，涌現了多樣的新穎事物。這種狀態之下，數學探析不可局限于偏窄的現有課堂，應能拓展運用。體會數學價值，經由課余時段的自主摸索來尋找出最適宜的解析思路。這種延展探究，也增添了原有的自信。鮮活生活場景，添加了數學獨有的活力及生氣。在課余時段內，可以搜集得來關聯的視頻及圖片，帶到課堂以便供應同學去分享。經過這種加工，增添趣味氛圍。構建反饋機制，明晰同學現有的疑難點、現存的困惑等。拓展數學視野，密切銜接課堂的解題、課余時段的拓展摸索。例如：在數學概念中，含有黃金分割點。這一點分割出來的圖形，常常是最美的。在課后時段內，可以上網搜集，得到關涉黃金分割點這樣的美好圖片，體悟美學內涵。再如：平日常見的購物、游園購買門票、對比各類價格，都會含有數學。留心這些細節，就會拓展原有的數學視野，增添運用能力，打破了思路之中的局限。

三、結語

數學授課目標，是培育出最為靈活的科目思維，化解現實難題。從現有狀態看，學生常常覺得數學這樣的科目偏難，不會自主探析，也缺失應有的積極思路。對于數學知識，僵化識記背誦，沒能運用于平日內的細節解題。生活化的數學，添加了常規授課之中的豐富性，讓同學不再去懼怕數學。嘗試這類途徑，有序拓展固有的授課內涵。