游戲教學法在小學數學課堂教學的應用

楊文多

摘要：游戲時對教學秩序要有嚴格的規定。目的是為了使教學游戲能夠順利開展，達到教學目標，而不是任由學生“一窩蜂”式地隨意活動。在游戲任務開始之前，要給學生們提出較為完整嚴格的游戲規則，每個游戲的參與者都必須遵守該游戲規則。在游戲中，把教學任務和游戲規則有機結合起來。

關鍵詞：游戲教學法；課堂教學；應用

在基礎教育改革浪潮的推動下，小學課堂教學發生了深刻的變化。隨著課堂改革的不斷深入，老師的教學觀念、教學方式，學生的學習方式都發生了喜人的變化。在課堂上，教師是組織者與引導者，學生是學習的主體，是課堂教學的中心所在，但是，由于各種原因，課堂教學也出現了許多誤區，尤其是小學數學的課堂教學。

一、游戲教學法

游戲教學法，顧名思義是指根據兒童的心理發展特征和目前小學教學實際，以兒童在學習中出現的心理狀況為基礎，在課堂教學中盡可能將枯燥乏味的邏輯運算轉為學生普遍接受的、生動有趣的游戲形式，為學生形成良好的邏輯思維能力打下良好的基礎，使學生在玩中學，學中玩。《小學數學課程標準》指出，興趣是學好數學的關鍵所在，能激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。小學生活潑好動，愛表現自己，善于接受新鮮稀奇事物。教師是否采取有效的課堂教學方法則將直接影響到孩子的學習興趣。而游戲教學法符合小學生的這些心理和生理特點。利用游戲時，學生們的無意注意，在無形中讓孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生們的學習負擔，完全符合素質教育的要求。

二、小學數學課堂存在的誤區

1、小組活動重視形式，缺乏實質性的合作。合作學習不是在課堂教學中簡單地把學生分成幾個小組，而應該重視學生因討論而取得的實質效果。在目前的小學數學教學課堂中經常會出現合作形式濫用，缺少實質性。有的老師經常是一提出問題馬上就讓學生討論，以至于學生都不知道要干什么。還有的老師為了趕教學進度，在學生討論未果的情況下終止合作，這樣就使得合作學習變成了一個空架子，完全沒有達到預設的效果。

2、學生學習積極性難以調動。現在的學生，尤其是小學生學習的主動性較差，總是要老師牽著鼻子走。這樣的學習不僅學生累，老師更累。老師想方設法地要調動學生們在課堂上的學習積極性，創設了一些較為有趣的情景。起初，學生們對于一些比較新奇的情景還是比較感興趣的，但是久而久之，學生的興趣就沒有開始時那么濃了，最后只能是流于形式了。

3、小學數學應用題教學的困惑。小學數學應用題的教學貫穿整個小學階段的學習，是數學教學的一項非常重要的教學內容。應用題的主要目的在于訓練學生思維能力，發展學生的邏輯思維。以往應用題的內容都是比較枯燥的，有的完全與日常生活沒有關系，這樣使得學生不感興趣。

三、游戲教學引入小學數學教學課堂的實踐探索

1、設計游戲教學的思路。教師在備課階段需要明確教學目標與教學內容，對于要實現的教學內容做到心中有數。如果條件允許，可以事先告知學生們教學目標與教學內容，滿足學生們的期待，以便讓學生們做好特殊的準備。在游戲過程當中，老師既是導演又是演員。作為導演，老師應該有能力控制游戲全局，指導學生開展游戲活動，必要時還要給學生示范；作為演員，老師也應該積極加入到學生當中，誘發學生進入游戲狀態，更好地調動各種情緒感染學生，使學生積極主動投入到游戲當中。在每個游戲結束時，老師應該及時總結。總結要注意以肯定為主，讓學生們體會到成功的喜悅。

2、創設競爭性游戲，積極調動學生積極性。小學生年齡小，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較薄弱。在數學課堂教學中，單調的符號，復雜的公式以及一些抽象的原理會讓小學生感到非常枯燥乏味。在數學教學課堂中，根據小學生好奇好勝的心理特點，采取競爭性的游戲，把一些枯燥的知識設置為游戲，激發學生們的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中掌握數學知識。

3、設計貼近日常生活的教學游戲，用數學游戲解決應用題的難點。寓教于游戲，必須用正確的思想、聰明的方法來激發孩子的競爭意識。在課堂教學中，老師設計好與應用題相關的游戲，讓學生們在熟悉的日常生活環境下進行應用題的學習，能起到事半功倍的效果。

四、采用游戲教學應注意的原則

在小學數學課堂，采用游戲教學固然可以提高學生們的學習興趣和學習效果，但是在設計游戲時還應注意以下幾個問題：

游戲設置的目標要明確，不能一味地追求讓學生們開心的教學氛圍。游戲的設置與教學大綱、教學計劃相一致，針對教學難點有意識地進行設置，要能完成教學任務，達到教學目標。

游戲時對教學秩序要有嚴格的規定。目的是為了使教學游戲能夠順利開展，達到教學目標，而不是任由學生“一窩蜂”式地隨意活動。在游戲任務開始之前，要給學生們提出較為完整嚴格的游戲規則，每個游戲的參與者都必須遵守該游戲規則。在游戲中，把教學任務和游戲規則有機結合起來。

游戲時應有全局觀念，盡量讓所有同學參與其中。