論探究式教學在物理教學中的運用

張建利

摘 要 探究式教學在肯定教師主導作用的前提下，強調以學生為主體，教師采取各種有效措施激發學生學習的主動性和積極性，引導學生開動腦筋思考分析問題，培養學生正確的思維方法，引導學生通過自己的實踐和思維活動來獲得知識。

關鍵詞 探究式教學 培養興趣 觀察能力 實驗技能 分析能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0098-02

物理的探究式教學，必須遵循認識發展規律，根據教材的特點和要求，結合學生的實際情況，堅持以觀察和實驗為基礎，重視理論聯系實際，培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，注重培養和提高學生的思維能力和分析能力，使學生對物理知識學得好、用得活。

一、運用探究式教學，激發學生求知欲，培養學生的學習興趣

首先，要重視引言課的教學。引言是學習物理的總動員，在教學中，教師可以結合課本內容提出一些常見而有趣的問題：成熟的蘋果為什么會掉落地面而不會飛向天空？平靜水面為什么會產生倒影？雷電時為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？并引導學生探究、思考，促使學生產生“愿聽其詳”的心理渴望，激發學生求知欲。同時也可引導學生親自動手做一些簡單有趣的實驗，如課本中介紹的雞蛋不隨紙板飛出而掉入杯子中的慣性實驗；用平口玻璃杯、水和硬紙板來驗證大氣壓存在時的“覆杯托水”實驗；給盛有剛燒開水的燒瓶澆冷水時，燒瓶里的水重新沸騰的實驗等。通過學生自己的實踐活動，激發學生探究物理奧秘的強烈愿望。

其次，要重視理論聯系實際。物理知識與生產、生活實踐有著密切聯系。教學中，教師一定要特別注意挖掘與物理學相關的生產生活實際，結合學生身邊的所見所聞，活化物理知識，激發學習興趣。如在學習重力知識后可以提出問題：在山坡上如何把樹種得豎直？在講光的反射和折射后，可以提出問題：我們看到河里的魚所在之處，是它的真實位置嗎？平面鏡成像既不放大也不縮小，為什么用手掌大的鏡子卻能照見整個人的頭部呢？在學習杠桿知識后，可提出問題：家里的桿秤用久秤砣磨損后對測量結果有何影響？同時注意引導學生對這些問題進行探究。在教學中重視物理知識的應用，有利于學生加深對物理知識的理解，培養學生分析和解決問題的能力，使學生在不斷了解物理知識的廣泛應用的基礎上，增強學習物理的興趣和自覺性，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，提高教學效率。

最后，教師還可以充分利用課本中豐富而生動的插圖引導學生進行探究，提高學生觀察能力和分析能力。

二、運用探究式教學，進一步加強基本概念、基本規律的教學

物理基本概念、基本規律是物理學的核心內容，也是學好物理必須掌握的關鍵知識。物理概念和規律基本上是從物理事實中分析總結得來的，教學時要堅決廢除注入式教學，運用探究式教學，遵循認識發展規律如“托里拆利實驗”教學中，可引導學生進行如下探究：①玻璃管為什么要先灌滿水銀？②玻璃管倒插在水銀槽中，放開堵住管口的手指時，管內水銀柱下降的原因是什么？③最后管內水銀柱保持一定高度（約760mm）不變的原因又是什么？通過這樣設問、設疑，促進學生思維活動，擊破了教學難點，取得良好的教學效果

三、運用探究式教學，有利于培養學生的觀察能力和實驗技能

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。對物理現象、原理及規律的教學，應多啟發、引導學生進行觀察、分析和探究，才能調動學生思維活動，培養學生的觀察能力和實驗技能。在“大氣的壓強”一節教學中，教師用平口玻璃杯、水和硬紙板來驗證大氣壓存在時，可以這樣進行。先往玻璃杯倒滿水，蓋上紙板后問：若用手托住紙板后把杯子倒置過來，再放開托住紙板的手，水會灑下來嗎？多數學生想當然地認為水一定會灑下來的。教師接著再問：水真的會灑下來？請仔細觀察。接著放開托住紙板的手，讓學生觀察到水和紙板都不會掉下來的結果，這時學生既覺得不可思議又不得不在事實面前口服心服，必然思維活躍，求知欲強烈。教師接著引導學生對“水為什么不會灑下來？”這個問題進行深入地探究，同時要求學生課余自己動手做這個實驗，感受實驗成功時帶來的樂趣。這樣既能促進學生思維活動，又培養了學生的觀察能力、分析能力和實驗技能。

四、運用探究式教學，激發學生思維活動，培養學生分析和解決問題的能力

設問、設疑是探究式教學的重要手段，設問能激發學生積極參與教學的思維活動，設疑能促使學生面對“矛盾”而去主動尋求解決問題的方法。在教學中，正確又有針對性地設問、設疑，能夠收到良好的教學效果。

在教學改革日新月異的今天，探究式教學仍然是一種行之有效的重要教學方法，正確運用探究式教學，有利于促進教學質量的提高。