對初中語文高效課堂的認識

刀美仙

摘 要 課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，高效課堂成為教學改革中的主流。讓自己的課堂成為真正高效的課堂，是每一位教師的追求。本文結合我參加“玉溪市初中語文高效課堂競賽”的感受，談談我對高效課堂的特點及如何創造高效的課堂教學膚淺的認識。

關鍵詞 初中語文 課堂教學 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0024-02

去年11月，我曾有幸代表易門縣參加了“玉溪市初中語文高效課堂競賽”，期間我也翻看了很多資料，對高效課堂有了一些粗略的認識。現結合那次競賽的感受，淺議一下我對高效課堂的認識。我覺得一個課堂要高效，需要達到這樣一些特點：三高，即高效率、高效益、高效果；三動，即身動、心動、神動；三量，即思維量、信息量、訓練量；三特點，即立體式、快節奏、大容量；三學即肯學、想學、學會；減負即輕負擔、高質量；低耗時，高效益。

這些特點表面看上去好像有些復雜，我們不妨把它比作東西買賣中的物美價廉，當然這世界上沒有物美價廉的東西。以我理解的，就是爭取追求更高的性價比而已。我認為高效的目標應該是用最少的時間、最少的講解，讓學生學會更多的東西。要到達更高的性價比，我認為不外乎在這些方面下手，一是教師的教，二是學生的學，三是教育的硬件設備。但是教師的教學水平、教學硬件設備等對學生來說雖然重要，都只是外因，外因再好，終究還要靠內因起作用。學生才是這個學習的主體，他們的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。我從以下幾方面談談如何創造高效的課堂教學：

一、教師備課要充分

教學課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。以我這次參賽的課文《以蟲治蟲》（蘇教版七年級語文上冊）為例，我在備課過程中，除了根據大綱系統把握教材外，還上網查看借鑒別人的優秀課件、優秀教案，查看有關“傍不肯”和“子方蟲”的圖片，明確“傍”（b鄋g）字的讀音。而且我還以身作則，熟讀并掌握教材的內容；把涉及到的題型題例先自己做一遍，充分學習相關的知識與要點。

在備課中最重要的是教學方案的設計。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。

比如，我在準備《以蟲治蟲》這個教案時，設計了這樣一個問題：小組合作學習，探究下列問題。（課文從以下幾個方面介紹了傍不肯，請找出相應的句子。）

①如土中狗蝎，其喙有鉗：

②千萬蔽地：

③遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段：

④旬日子方皆盡：

⑤歲以大穰：

但在其他學校試講了兩節后，我發現在城區中學，學生素質較好，多數學生能找出答案；而在山區學校，幾乎沒人能答出來。根據這一情況，想想教學要面向全班學生，為了降低難度，我把問題倒了過來問，即：

①外形：

②數量：

③滅蟲方式：

④滅蟲速度：

⑤滅蟲效果：

這樣設計出來的教學方案才切合實際，才具有可操作性，同時也兼顧了中下生，大部分學生都能準確找到答案。所以，目標的定位非常重要，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生，不能讓學生失去信心，信心才是再學習的大前提。

二、 激發學生的學習興趣

有了信心，也就有了興趣。但中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶、呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%，學習活動也是如此。

比如，我這次參加課賽的是《以蟲治蟲》（蘇教版七年級語文上冊），我的導入是：一段蝗蟲成災的視頻，當學生看到密密麻麻、成千上萬的蝗蟲大肆吞噬著青草，聽著震撼人心的配樂，馬上吸引了所有學生的注意力，都投入到緊張的畫面中。這樣緊接著一提問，學生都有話可說了。在課堂結束前，我圖文并茂的設計了一道拓展題：根據當地蟲害現象，結合本文，請說出你的防治措施。學生一看是他們當地的事情，有些驚奇，繼而來了興趣，很自然的就進入了思考狀態，發言也很積極。

三、少講精講，適當時間安排

高效課堂的另一個要求就是要求少講、精講。從一些學校的經驗來看，基本都是要求教師講的時間不超過15分鐘，學生練的時間不能少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。如在設計《以蟲治蟲》中，我是這樣安排這個環節的：讓學生自學后，把不懂的實詞虛詞都寫在練習本上，然后四人小組互譯解答。如果還有不懂的字詞，就推薦一人去黑板上板書出來，然后全班討論解決，接著讓學生以開火車的方式一人翻譯一句。基本上都是學生自己完成，老師只是適當點撥、提醒，起到組織的作用。

上課時候教師要把握時間，盡量節約時間。比如語言要精練，少講口水話。適當借助小黑板、多媒體等。在設計《以蟲治蟲》時，我先熟悉每個環節后，把之間的過渡語寫下來，然后進行斟酌，把不必要的話語刪除，盡量做到語言精煉。總之把教師用的時間盡量壓縮到最低限度，能在課外時間完成的東西盡量都不要放到課堂上。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的性價比。

四、恰當的激勵機制

我覺得課堂要面對全部學生，我們上課不能只針對某一部分學生。所以前面提到備課的過程中我們要把差生考慮在內，使我們的補差這一工作在上課中就得到體現。沒有幾個學生是天生就不喜歡學習的，只要他有興趣，感覺到有信心，感覺到老師的重視，那在不考慮其他因素的前提下，他應該不會排斥你的課堂的。在他做得好的時候要不失時機地加以鼓勵。在這次課賽中，我也比較注重對學生的評價，比如，當學生回答圓滿的時候，叫全班鼓掌，把掌聲送給他。當學生把題做對了，真誠地贊揚他，還要注意贊揚的語言要有針對性，并且不重復。總之我認為信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

當然，一堂課，有太多的不確定性。我們無法用一個尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這四條，有太多的東西需要我們在教學中不斷地去總結。總之，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，才能達到高效課堂。