任務(wù)型教學(xué)在高中英語課文中的運(yùn)用

劉軼箐

【摘要】本文以任務(wù)型教學(xué)的理論為依托，結(jié)合高中英語課文教學(xué)的實(shí)踐，著重探討了如何把任務(wù)型教學(xué)的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過自主探究，相互交換信息，共同合作去解決問題。從而既能獲得語言知識，也能提高語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 英語課文教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)思考

一、引言

20世紀(jì)90年代后階段開始，英語教學(xué)以學(xué)生為中心，把課文作為整體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對文章的整體理解能力，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 “倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，去實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”由此可見，英語課文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)

所謂任務(wù)型教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)出真實(shí)的情境，符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，以形成具體的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立地或者與他人合作，去完成任務(wù)。以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。由此去培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用語言，開發(fā)智力，激活學(xué)生的合作意識、競爭意識，突出語言的社會特征。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語課文教學(xué)中的實(shí)踐

高中英語課文題材多樣。因此，對不同文體的課文教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，獨(dú)立解決問題的能力，運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題，以體現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)是為交際而服務(wù)的特征。

1.人物傳記類。高中課文中，有關(guān)人物傳記類的文章很多，其共同點(diǎn)是給學(xué)生介紹人類文明進(jìn)程中的一些偉人、名人。教學(xué)這些課文不僅要完成語言知識的傳授，更要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、高尚品德的教育，為人類進(jìn)步、社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

例如在教學(xué)Marie Curie 課文之前，布置給學(xué)生以下任務(wù)：Go to a library or surf the Internet to get as much information as possible about Marie Curie so as to have a general idea of her. 學(xué)生可以獨(dú)立地或者與他人合作獲得第一手資料，為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。這個過程就是學(xué)生自主探究，獲取信息的過程。通過課文描述，學(xué)生可以領(lǐng)略到科學(xué)家Marie Curie的不凡人格品質(zhì)。由此設(shè)計(jì)如下任務(wù)：由一位學(xué)生扮演Marie Curie，其余同學(xué)采訪她，向她求教在人生的道路上如何克服困難取得成功。然后根據(jù)采訪的結(jié)果，以書面的形式談?wù)勅绾螒?zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)個人的奮斗目標(biāo)。這個生生互動的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生探究人生的欲望，樹立正確對待人生的態(tài)度，把語言學(xué)習(xí)與人生悟道結(jié)合起來，學(xué)以致用。

2.故事類。小說、故事類文章通過對某一事件的敘述，或?qū)δ骋蝗宋锏目坍嫷?，折射出人間百態(tài)和豐富的人生哲理，給人以啟迪和教誨。例如，在教The Necklace時，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，對文中Mathilde Loisel 的做法展開討論、辨論，結(jié)合他們的思想實(shí)際，談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)和看法。教師對以下兩個話題組織學(xué)生進(jìn)行相互調(diào)查訪問：①If you are Mrs. Mathilde Loisel ， will it be possible for you to borrow a necklace to meet your vanity？ ② Do you appreciate her spirit of working hard in order to pay back her debt？ 然后再將結(jié)果整理成文，發(fā)表看法，進(jìn)行自我教育。通過討論或辯論，可以促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)行思想交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動性，以交互的語言行為來完成教師布置的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式實(shí)踐了語言練習(xí)，也培養(yǎng)了他們對人生思考的能力，為走上社會積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)以致用。

3.說明文類。高中英語說明文，是對事物的形狀，性質(zhì)、特征，成果或功用進(jìn)行介紹、解釋、或闡述，使學(xué)生從中獲得科學(xué)道理，從而指導(dǎo)他們運(yùn)用到生活中去。比如，學(xué)了Book3 Advertising 之后，教師可以展示英文廣告，幫助學(xué)生掌握英語廣告語句的運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：Please make an advertisement to the tourists on our beautiful scenery YanDan Mountain in Wenzhou。將班級分成若干組，①收集關(guān)于雁蕩山風(fēng)景的資料，用英語表達(dá)；②設(shè)計(jì)廣告文稿格式；③集體定稿；④向游客作宣傳廣告。事實(shí)證明這種做法能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生嘗到英語學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際用處，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的要求。

四、幾點(diǎn)思考

1.在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中的“主講和指揮”而是課堂交際活動的參與者，成為他們活動中的一員，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，為學(xué)生提供盡可能多的可用信息，成為學(xué)生課堂內(nèi)能用的信息源。

2.教師要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生不僅要熟悉課文里的語言知識還要對其中所含的文化背景知識及內(nèi)涵有深刻的理解。因?yàn)檎Z言是文化的載體，英語課文中滲透了大量自然科學(xué)與人文科學(xué)知識，只有做到將英語語言知識與社會、生產(chǎn)生活等知識融于一體，才能站在更高的角度去設(shè)計(jì)出融科學(xué)性、知識性、生活性為一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有能力去完成。

3.任務(wù)要有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性和梯度性，才能使相應(yīng)的學(xué)生有能力完成，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生，并滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同需要。

總之，任務(wù)型教學(xué)在我國英語教學(xué)上的運(yùn)用仍然是一個探索階段，需要廣大同仁不斷努力，共同研究，使之更趨完善。