論藝術與設計教育的“互聯網+”時代特征

尹翠君 任立昭

摘 要：藝術與設計教育的“互聯網+”時代特征及其與教育的相互關系和邏輯是“互聯網+”時代教育教學研究的重大主題。文章以互聯網新社會生態背景為切入點，以現代傳播學的學說為理論支點，以現代藝術與設計教育和網絡社會關系為研究重點，對時下藝術與設計基礎教學實踐展開研究，總結出藝術與設計教育“互聯網+”時代的六個特征，促進藝術與設計教學步入“互聯網+”時代新境界，與時俱進，打造出領先于世界水平的中國藝術與設計“互聯網+”新教育。

關鍵詞：“互聯網+”；藝術與設計教育；時代特征

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：J0；G4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）09-0128-03

Discuss on the Characteristic of the Art and Design Education in the Internet+ Times

YIN Cui-jun， REN Li-zhao

（Guangxi University，Nanning 530004，China）

Abstract ：The Characteristic and the relationship and the logic of the art and design education are the basic topic in the internet+ times. The paper gives six Characteristics of the art and design education in the internet+ times on the internet background and the modern media and the relationship of the art and design education and the internet and the practice of the art and design education.It can promote the art and design education coming into the internet+ times， produce a new advanced internet education of Chinese art and design.

Key words ：Internet+ ； the art and design education； the times characteristic.

Internet ：www.artdesign.org.cn

藝術與設計教育的“互聯網+”時代特征及其與教育的相互關系和邏輯是“互聯網+”時代教育教學研究的基礎工程。下面從基于互聯網的藝術與設計教育大變革時代背景、藝術與設計教育的時代特征展開探討，總結出當代藝術與設計教育的“互聯網+”時代六點特征，期望為“互聯網+”時代的藝術與設計教育的教學改革和藝術與設計教育工作者們提供參考。

一、基于互聯網的藝術與設計教育變革的時代主題

（一）“互聯網+”時代的背景

2015年統計數據表明：中國網民數量世界第一，網絡經濟發展速度和水平也處于世界領先地位，由此可知，互聯網新生態社會環境在我國已經全面形成。由于“互聯網+”新技術和相關教學設備、教學手段的介入，對于中國藝術與設計教育領域，意味著正進入到一場基于“互聯網+”時代背景的偉大變革工程中，因而對“互聯網+”時代與藝術與設計教育的相互關系，以及藝術與設計教育的時代特征的研究顯得尤為迫切和重要。

（二）“互聯網+”時代的藝術與設計教學變革重點

“互聯網+”時代藝術與設計教育特別需要在以下幾個重點方面進行大變革：增加“互聯網+”時代的新教學內容、探索與采用“互聯網+”時代的新教學方式和方法、研討與實施“互聯網+”時代的新教學評價體系和標準，實踐和擺正“互聯網+”時代新的師生關系，研討“互聯網+”新時代合理的藝術與設計教學師資隊伍，等等。通過以上幾個重點方面實實在在的“互聯網+”時代的藝術與設計教學建設，實現一場當今藝術與設計現代化教學的改造與變革，使中國的藝術與設計教育與時俱進，達到“互聯網+”時代的教學要求。在各個傳統行業與互聯網新經濟都能良好結合時代背景下，教育戰線各項工作更應該都跟互聯網掛上鉤。現代教育與互聯網的結合對現代藝術與設計教學來說既是一種全新挑戰，也帶來重大發展機遇和學校繁榮興旺的希望，誰率先基于“互聯網+”時代的教學要求進行改造和建設，學校將誕生全新的互聯網新生態社會環境下的藝術與設計教育的時代特征和教學新氣象，誰就會獲得社會的青睞和迎來人氣。當今時代是以網絡技術為背景的現代教育信息化時代了，言傳、身教、講授、灌輸等傳統教學方法和模式的地位進一步弱化，在許多教學場合退居于輔助地位，網絡教學系統和網絡教學平臺的建成和投入使用，網絡教學資源高度共享，網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新教學概念、教學手段是教學一線的主流，“互聯網+”時代的教學空間呈現一種網絡化、集成化、智能化的先進三維立體教學形態。當藝術與設計教育的形式發生改變時，其內容也必須隨之做出相適應性的改變，“互聯網+ 藝術與設計教育”是形式，通過多渠道傳送的信息是內容。“互聯網+ 藝術與設計教育”內容的融合是“互聯網+”時代迫切需要進行的藝術與設計教學改革工作的中心內容，通過教改將相關課程建設成藝術與設計網絡課程，使教學組織、教學結構、教學模式、教學基本內容、教學時間分配都發生與網絡相適應的巨大變化，達到學生可以享用互聯網存在的海量資源的目的，才能全面拓展與更新藝術與設計學科學習內容，讓適合藝術與設計專業大學生的優秀設計理論、實用技能和時尚優秀作品能夠及時地進入課堂，成為學生的精神套餐和良師益友，一個網絡化、可視化、故事化、游戲化的藝術與設計教學課堂成為現代藝術與設計專業學生傾心向往的場所。基于“互聯網+”時代新背景下的藝術與設計教育新時代特征的研究，它是時下教學改革的重要參考，是促進藝術與設計教學步入“互聯網+”時代新境界的重要舉措，是現代藝術與設計教改的風向標。

二、“互聯網+”時代藝術與設計教育的典型特征

在現代傳播學的指引下，在充分思考“互聯網+”時代性質、互聯網新社會生態背景的前提下，重點研究當代藝術與設計教育與網絡社會關系，對藝術與設計基礎教學過程、具體內容、具體實踐進行分析研究，總結表述當代藝術與設計教育的六大典型時代特征，為教學改革提供參考。

（一）“互聯網+”時代的交融特征

高度交融、高速互動的特征在“互聯網+”時代的藝術與設計教育中表現得尤為明顯。簡單、低效是烽火時代、馬車時代傳遞信號的特征，工業快餐式的大眾文化，缺乏理性深度是電視時代傳遞信號的特征。“互聯網+”時代由于交流的時空障礙得以化解，信息多元化流向，藝術與設計師生通過網絡平臺各盡其能，各取所需，真正意義上實現了師生交叉融合，表現出典型的高度交融特征。

（二）教學形式措施靈活多樣的特征

“互聯網+”時代的藝術與設計教學靈活，表現在教學場所靈活和形式靈活，教學措施和手段豐富多樣。互聯網賦予教師在教學過程中全新的主導作用，教師除面授之外，更多的是通過移動終端進行指導，給予藝術與設計專業的學生設計創作即時的啟發、點撥。“互聯網+藝術與設計”使教師徹底擺脫了灌輸知識和創意的被動教學局面，把教學工作重點放在引領創造性思維、激發學習興趣、鏈接學習資源等方面上，讓學生像海綿自動吸水一樣主動學習。

（三）高速互動的教學特征

在“互聯網+”時代，學生用Wifi的速度去聽教師用4G的速度所講授的課件，同時用3G的速度做著筆記，表現出師生高速互動的教學特征。借助于“互聯網+藝術與設計”學習互動平臺，任何創作需要的領域、知識、范例學生隨時都可以獲取，地球村的每個角落都可以到達，名家、名師、高手即使是遠在千里之外也可以即時進行視頻求教，設計學習互動，因此，教師的設計教學實際是基于“互聯網+藝術與設計”學習平臺的一種師生互動設計游戲，場所和手段都可以靈活變化。互動性使互聯網課堂變得樂趣無限，能夠讓師生獲得各種想要的設計知識、共享到各地名師的設計知識和技能，名師的虛擬設計場景再現可以讓學生扮演名師，進行設計創作，同時配備形象的畫面和聲音，強烈的設計臨場感，跨越時空，廣泛地訪談設計史料，這種互動將極大地提高藝術與設計學習效率。網絡結構全面開放，網絡內容全方位向藝術與設計師生提供，網上高速流動的云信息量使師生互動不再流于形式，師生在教學中可以實時進行設計和PK，傳統課堂時空限制完全被突破，互動主體隨時隨地隨心交流、探討、溝通和啟發。

（四）移動學習的特征

移動學習即隨時隨地學習的新方式、新概念，在“互聯網+”時代是人們的一種常見學習習慣，普遍方便的學習方式，它是“互聯網+”新時代校園精神風貌、文化觀念、行為方式的集中展現和突出特征。師生學習的主觀能動性被互聯網學習的便利性所強化和擴展，導致“互聯網+”時代校園隨處可見“拼命三郎”式的學霸，達到自發學習的境界。在互聯網世界中尋找到了大師們的設計理念、知識和設計技能而陶醉，達到學習的需求和實現人生價值而自豪，學習再不用死記硬背，設計疑團在隨便點擊聲中消散，“互聯網+”時代的移動學習可以達到比以往高出許多的學習效率。

（五）“秩序顛倒”的教學特征

“互聯網+”時代的藝術與設計教育表現出“秩序顛倒”的教學特征。知識先后顛倒，現代教學印證了唐代韓愈“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話，在“互聯網+”時代比以往表現得更加明顯，老師未必就是先知先覺者。教和學顛倒，強烈沖擊著先學后教的傳統觀念。后生們憑借敏銳的觸覺，借助互聯網學習平臺快速找到所要學習的知識、技能和良師益友，通過鉆研、學習和自發訓練快速知曉訣竅、掌握本領，出現學生的能力迅速趕超老師的現象，甚至老師需要向學生學習和取經，出現顯著的教和學顛倒的“互聯網+”時代特征。這就要求教師徹底轉變傳統教學秩序，以適應“互聯網+”新時代的特殊要求，努力營造“互聯網+”時代的新課堂秩序。

（六）探究式教學特征

在“互聯網+”時代，藝術與設計教育的另一個教學特征是探究式。教師和學生一起組成研究團隊，對確定的課題共同探討，尋找新方法和路徑，探討解決時代新問題的具體辦法，形成時代新知識和技能，不再是傳授一些舊時代過時的陳規俗矩，因此，“互聯網+”時代的教學管理者和藝術與設計教師需要調整教學態度，教師的工作包括教授和學習兩個方面，教師的態度和方法要做大改變，甩掉以權威俯視學生的教學態度，而要真正放下架子與學生平等交流、對話，成為學生的合作伙伴、良師益友，與學生共同進行探究式學習、分析和研究，一起進行藝術與設計創新課題的研究。

（七）大眾民主評教的特征

在“互聯網+”時代，民主評教、大眾評教不再成為天方夜譚，而是現實。學生、家長和社會各界可以毫無戒心的通過網絡平臺進行評教，評和被評平等和民主。“網評”是“互聯網+”時代的一個熱詞，“互聯網+”評教是藝術與設計教育最具推動力的促進教學效果的教學管理手段，而且評價量化，一目了然。各個教學層次給學生的綜合打分、學生給學校、管理者和教師的工作打分、教師和學生給教育管理者的打分等各種評價指數，通過網絡平臺匯總、統計和公示，及時評價與監控師生的教學活動，確保教師和學生獲得良性發展。“互聯網+”時代，評價主體和評價對象可以包括教育領域里的每個人，全面涵蓋，無死角。學生、教師、管理者和社會各階層都將借助網絡平臺開展教育評價，表現出大眾評教的特征。今天，“互聯網+”評教的評價內容和標準需要探討研究，加以改變。教師的教學信息組織能力、整合能力、教學創新能力、教師教學研究成果的轉化、教師的知識背景、教學經驗和教學方法，特別是教師的各項信息通過互聯網獲得共享的程度，應該作為考核教師的一些重要指標，不再是上課多就是工作優秀的舊標準。

三、結語

總之，“互聯網+”時代不折不扣的正式到來了，并且已經形成“互聯網+”新生態的社會環境條件，社會各項工作都要針對“互聯網+”新生態的社會環境做出調整，藝術與設計教育也要進行創新變革，快速步入“互聯網+”時代新境界。“互聯網+”時代帶來的是新挑戰，同時也是新機遇，作為一名從事藝術與設計教育的教師，靜心思考互聯網新生態社會環境下的藝術與設計教育的時代特征，探討對策，并做出相適應性的變革，與時俱進，這對藝術與設計教學具有重大現實意義。只要堅定信心，解放思想，聚精會神，鍥而不舍，齊心合力，就能打造出領先于世界水平的中國藝術與設計“互聯網+”新教育。

參考文獻：

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