小組合作學習在初中數學教學中的實施策略

孫燕

摘 要：數學作為教學中最重要的組成部分，其主要作用就是提高學生的數學能力，培養學生具有較強的數學素養，讓學生學會用已學到的知識去解決生活中的問題。而將小組合作學習有效的在初中數學教學中實施，不僅可以培養學生的合作精神，而且還可以有效的提高學生的合作技能，提高學生的學習效率。基于此，本文主要對小組合作學習在初中數學教學中的實施策略進行了深度的研究。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學教學；實施；策略

隨著新課程理念的不斷深入，傳統的教學方法及教學模式已經不能滿足現在教學的要求，從而極容易導致教學效率降低，教學質量得不到保證，也不能調動起學生學習的積極性，而小組合作學習是新課程理念下的一種新型的教學方法，剛好可以改善初中數學教學現狀，給教學提供一個更好的發展空間。

一、小組合作學習的定義

小組合作學習是目前應用最為廣泛的教學方法，也是在班級授課制背景上的一種教學方法，是指在承認課堂教學為基本教學方式的前提下，教師以學生學習小組為另一種教學方式，其主要形式就是通過小組討論，讓學生在分析、討論的過程中獲得更多的文化知識，以此來改變學生的被動學習局面，讓學生成為學習的主人，促進學生的主觀能動性得以發揮。

二、小組合作學習在初中數學教學的實施策略

（一）合理分配學生、建立起合適有效的合作學習小組。為了更好的將小組合作學習有效的在初中數學教學中得以實施，教師的首要任務就是要合理的分配學生，主要應該從以下幾個方面入手：

第一，教師應該根據學生的興趣愛好、性格特點以及交往模式等來劃分學生，從而建立起科學的合作學習小組。第二，建立起小組之后，教師應該引導學生自主分工，合理分配角色，以便于讓每位學生都能發揮最大的作用，都能找到自己合適的位置，以確保學生的主觀能動性得以發揮。值得注意的一點就是，教師還應該讓每組成員推薦一位組長，同時教師還應該對小組長進行相應的培訓，這樣可以讓組長發揮帶頭作用，從而促進每位學生都能得到更好的發展。比如：想象能力不夠豐富、算數能力不夠好且學習懶惰的學生，教師應該把學習勤奮且想象能力夠豐富的學生搭配在一起，這樣可以讓勤奮學習的學生帶動起不夠勤奮的學生，還可以拉近學生與學生之間的關系，從而增強學生之間的交流與溝通。

（二）啟發學生的合作意識，培養學生的合作技能。為了更好的啟發學生的合作意識，教師一定要給學生提供一個自由發揮的空間，引導學生學會質疑、學會探索，學會團結互助，學會討論與交流，以便于學生的合作技能得到培養。譬如：在教完“有理數”后，教師可以進行課后測驗，要注意測驗的內容應難度適中，待完成之后，教師應該引導學生相互批改作業，并把錯題集中，并就錯題進行分析與討論，最后得出正確的答案。在這一過程中，既可以啟發學生的合作意識，還可以讓調動起學生學習的積極性，突出學生的主體作用，進而在一定的程度上提高初中數學效率。

（三）選擇一個合適的教學內容。在進行數學教學的過程中，教師應該在新課程理念的基礎上，根據學生的實際發展情況，合理的選擇出一些有利于實施小組合作學習的教學內容。值得注意的一點就是，在選擇教學內容時，教師一定要選取一些探索性較強、討論性較高的問題，供學生討論。譬如：初中數學教材中有這樣一道題：已知：如圖1，在RT三角形ABC中，

（四）建立起合理的評價模式。在數學新課程中有明確的規定：應仔細觀察學生的學習過程，而不應該過于注重學生的學習成績，在合作學習中也是一樣，討論過程遠比討論結果更加重要，因合作過程是可以真實反映出學生的真實學習情況，以便于讓教師更好的掌握學生的情況。但在實際教學的過程中，教師過于注重成績，嚴重忽略了學習的過程，從而導致學生的學習興趣降低，創新思維受到限制，只知道采用題海戰術來提高自身的學習能力。因此，為了更好的將小組合作學習方式有效的實施在數學教學中，教師一定要根據學生在學習過程中的表現，以此來建立起合理的教學評價模式，從而實現新課程理念下的過程性評價。

綜上所述，將小組合作學習實施在初中數學教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行數學教學的過程中，教師一定要合理的分配學生，建立起相應的學習小組，并根據學生的實際發展情況選擇出合適的教學內容，尤其是一定要建立起合理的評價模式，只有這樣才可以調動起學生的學習興趣，培養學生的合作意識，提高學生的探究能力，從而提升數學教學效率得以提升。

參考文獻：

[1]梁華麗.農村初中數學合作學習現狀調查研究[D].西北師范大學，2013.

[2]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2011.

[3]潘曉彬.初中數學合作學習的現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.