小學作文生活化的教學策略研究

饒光銳

[摘 要]語文寫作教學是培養學生的語言文字運用能力和生活情感體驗能力。寫作不是一項簡單的語言訓練活動，在小學階段，寫作教學具有基礎性，學生進行寫作活動更多的是鍛煉思維能力、語言表達能力和生活體驗能力。寫作教學要有溫度，這是因為語文學科具有人文性的特征，文學從本質上來講還是“人”學，語文就是關于人的語言、思維、情感、生活等多方面的學科。因此，語文教學要關注學生的思想情感體悟，引導學生觀察生活、體驗生活、發現生活中有趣的人和事。語文寫作教學的溫度就在于引導學生感受生活的溫度，發現人與人之間的溫情。由此可見，生活情境是寫作指導中必不可少的要素。本文將從寫作與生活化的角度探析，討論小學中年級寫作生活化教學的有效策略。

[關鍵詞]小學中年級;寫作教學;生活化體驗;指導

一、個體生活差異與寫作教學的培養方向

（一）學生個性發展多樣性與寫作指導

小學中年級的學生在智力、心理、人格、思想等各方面的發展層次還比較低，這也決定了作文教學要符合學生的發展規律，寫作的難度不應太大，作文指導應該注重基礎性的語言訓練。在小學作文教學中，學生最大的問題就是言之無物，作文結構不嚴謹，語言不準確。那么，在寫作學習中，學生的發展差異性與作文生活化的教學模式有哪些契合點呢？首先，最明顯的就是學生個性發展多樣性與寫作指導之間具有契合點。在同一個班級中，不同學生的身心狀況也有非常大的差異，不同學生的思維模式也有天差地別。這主要是因為學生的家庭環境和生活實際有著很大的區別。

不同的學生有不同的生活經歷，也就形成了不同的生活習慣和行為方式。這些方面的差異會影響學生的寫作思維，同時也會形成多樣化的寫作特點。這就影響了教師的教學方法和模式。在寫作教學中，創設具有趣味性的生活情境，能夠抓住學生的關注點，將生活化的語言融入寫作中去，那么，學生就能夠做到“以我手寫我口，以我手寫我心”。這也是小學作文教學發展的一個重要方向：作文是用生活化的語言反映生活現實。

（二）關注情感表達，融入生活化片段

傳統的寫作教學過于注重修辭手法和寫作的技巧，忽略了個性化情感的表達。在語文寫作教學中，教師往往側重教授一些修辭的運用，結構的處理，語言的優美，這固然是寫作教學的重要內容，也是引導學生寫好一篇文章的基礎。但是這種教學方式忽略了學生的生活體驗和情感表達。因此，在長期的寫作學習中，學生很容易產生厭倦心理和抗拒心理。學生經常認為寫作就是為了湊夠字數，生搬硬套、東拉西扯，毫無邏輯性可言。在新課標的指導下，我們更加關注寫作對于學生的思維的培養，對于學生的情感的表達。當我們回過頭來審視傳統的寫作教學，就會發現，單一的教學模式限制了學生的創造性，壓抑了學生的情感。所以教師在批改作文時，會發現學生的作文大多是套作，空話、套話連篇。

當我們探索作文生活化的教學模式時，就必須關注教學的對象。作文教學的主體是學生，而學生是有自己的思想和情感的，學生也有自己的生活經歷。哪怕是面對同一個事物，不同的學生都會有不同的感覺。在寫作指導中，教師要鼓勵學生表達真情實感，引導學生深入到生活中去，發現寫作素材，在寫作中融入生活化片段。當做到這些之后，我們才可以進一步提升寫作技巧和方法，完成復雜的寫作任務。

二、實事求是，探索科學有效的寫作教學策略

寫作之所以成為學生學習中的一大難題，主要在于學生沒有認識到寫作的趣味性，教師在寫作教學指導時往往將寫作與生活分割開來，使得寫作缺乏生活氣息，缺少人情味。那么，在進行寫作指導時，教師要對癥下藥，制定具有針對性的教學方法，尤其是要根據學生的學習習慣，探索科學有效的寫作教學模式。從語文作文教學的目標來看，寫作是通過語言文字，描寫生活現象，塑造人物形象，表達真情實感。那么，我們一定要抓住生活語言和寫作語言的契合點，在寫作中融合生活場景。

通過運用情境教學方法，創設生活化的情境，激發學生的寫作興趣，引導學生進行創造性寫作。情境教學法的優勢就在于能夠將寫作活動與生活場景有機融合，在生活中尋找靈感，提升寫作教學的有效性。例如，在以“我最愛的人”為主題的作文教學時，教師可以組織學生進行3min的主題演講，引導學生用口頭語言形成一個大致的寫作方向。在這個寫作教學模式中，我們以生活體驗為核心，通過主題演講，引導學生回憶生活中的人或事，一些生活化的片段就會發現在腦海，然后將這些判斷轉化為文字語言。這對于提升學生的寫作質量有很大的促進作用。

總而言之，寫作教學是要根據學生的具體情況，關注學生的學習狀況和心理狀況，制定符合學生發展規律的教學方法和模式。在生活實踐中，具備豐富多彩的寫作資源。那么，在教學指導中，教師要有意識地引導學生關注生活，深入生活，充分利用生活中的寫作素材，提升寫作的層次，掌握多樣化的寫作技巧，增加作文的感染力和真實性。在寫作教學實踐中，我們要立足于實際，有針對性地培養學生的生活體驗能力和語言文字表達能力。從學生思維的特點來看，小學生的思維模式比較簡單，更加對于直觀性很強的事物很感興趣。那么，教師可以運用情境教學的方法，將生活情境引導學生寫作教學中，提升學生的生活觀察力。

參考文獻：

[1]王麗娜.淺析小學語文寫作教學問題研究和寫作能力的提升策略[J].才智，2016（16）：110.

[2]王超群，韋冬余.小學寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養理論的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.