培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的教學(xué)反思

梁炳輝

【摘要】 閱讀，在中學(xué)各科教學(xué)中都是學(xué)生獲取、搜集和處理信息的前提條件.在新課程標(biāo)準(zhǔn)里把數(shù)學(xué)閱讀能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)探究能力擺在同等重要的位置.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力是獲取搜集和處理信息能力的基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和形成良好意志品質(zhì)，而現(xiàn)在中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀并不樂(lè)觀；要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是它的重要保證.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀；中學(xué)生；習(xí)慣

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)幾年，一直都沿用學(xué)校科組的教法：閱讀——訓(xùn)練——輔導(dǎo)探究法（簡(jiǎn)稱讀練輔導(dǎo)探究法），由生疏到漸漸熟悉，慢慢地摸索前進(jìn)，并與科組前輩共同討論探究，改進(jìn)完善該教學(xué)方法.以下是本人總結(jié)的幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)的地位

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已越來(lái)越多的滲透到我們生活的每一個(gè)角落，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的理解及閱讀也顯得日益重要.同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都提到了重要地位.美、英、法在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中都明確地把數(shù)學(xué)閱讀列為教學(xué)要求.我國(guó)在新課程標(biāo)準(zhǔn)里與已經(jīng)把數(shù)學(xué)閱讀能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)探究能力擺在同等重要的位置.在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，也不斷有一線教師與學(xué)者在探究如何利用數(shù)學(xué)閱讀環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的良好教學(xué)效果.從中學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)閱讀不僅是一個(gè)好習(xí)慣，更是提高中學(xué)生自己的自學(xué)能力、閱讀理解能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)理描述的能力.學(xué)生的能力高了，這就更利于老師開展數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益.畢竟，課堂是需要老師與學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)才能得到雙贏！

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

學(xué)生的閱讀習(xí)慣，由他進(jìn)入學(xué)校就開始進(jìn)行，可能是簡(jiǎn)單的圖片、符號(hào)或文字，但是都必須通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)獲取信息.隨著學(xué)生的升級(jí)，學(xué)科的增多，教學(xué)的壓力等因素，許多老師都開始有意無(wú)意的忽視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只是憑借著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充足的備課，在滔滔不絕，展示自己不用課堂“翻書”的能力，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況.由于長(zhǎng)期的不良影響，許多升上來(lái)的初一學(xué)生，壓根就沒(méi)了閱讀的習(xí)慣，就連語(yǔ)文這樣需要閱讀習(xí)慣的科目都沒(méi)有了閱讀的習(xí)慣.在與多個(gè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師的交談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生上課都在等老師講，即使老師安排了閱讀時(shí)間和閱讀提綱，都不會(huì)進(jìn)行信息的簡(jiǎn)單搜集，這種現(xiàn)象不能用一個(gè)“懶”字可以解釋得了.習(xí)慣與興趣就該從小培養(yǎng)，要持續(xù)進(jìn)行.對(duì)于當(dāng)下中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀的調(diào)查分析，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師楊紅萍老師在《數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)訪談與反思》中：從“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀”、“ 數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的情況”、“ 預(yù)習(xí)和自學(xué)情況”三方面向一線教師進(jìn)行訪談.結(jié)果反映出當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)都存在不足的地方，第一，老師不知道或沒(méi)有真正理解“什么是數(shù)學(xué)閱讀”；第二，老師的教學(xué)方法和策略不當(dāng)；第三，目前只看教學(xué)成績(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)校和教師急功近利，只顧眼前利益，只看眼下學(xué)生的考試成績(jī).

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

1.興趣性“數(shù)學(xué)閱讀”——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際性與應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)際性與應(yīng)用性，在初中階段許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以應(yīng)用到學(xué)生的生活中.這個(gè)時(shí)候，老師要不失時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生參與閱讀的興趣.一般來(lái)說(shuō)，每當(dāng)所學(xué)知識(shí)與身邊的生活有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生就來(lái)勁了.例如：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的8.3實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組的探究活動(dòng)1.這是個(gè)關(guān)于養(yǎng)牛場(chǎng)估算每天每頭牛食用飼料的問(wèn)題.由于所教班級(jí)的大部分學(xué)生的家庭都有搞養(yǎng)豬或養(yǎng)雞鴨等養(yǎng)殖業(yè)的，而且相當(dāng)一部分在星期天還要幫忙，有親身經(jīng)歷.在講授這個(gè)問(wèn)題前，我就以他們的所見(jiàn)所做為引子，提起他們的興趣，引導(dǎo)他們要提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系.這時(shí)，他們閱讀數(shù)學(xué)興趣就來(lái)勁了，效果也是理想的.

2.提綱式“數(shù)學(xué)閱讀”——解剖透析，讓每名學(xué)生都有亮點(diǎn)

這個(gè)數(shù)學(xué)閱讀方法，也是所在數(shù)學(xué)科組的讀練輔導(dǎo)探究法的基本方法.經(jīng)過(guò)多次交流與聽課，看到前輩們運(yùn)用得甚是嫻熟.富有層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)步步“引誘”學(xué)生入局，可謂精彩絕倫.當(dāng)然，這個(gè)需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累與理論支撐.這個(gè)閱讀方法，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教.每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力，解決自己力所能及的問(wèn)題.這讓每一個(gè)參與課堂的學(xué)生都有收獲，都有閃光點(diǎn).或者是理解了一個(gè)概念，或者是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)定理的證明，或者是找出了一個(gè)答案等等.例如：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（P29-31）的12.1軸對(duì)稱的教授中，可以設(shè)計(jì)如下閱讀提綱：（1）通過(guò)圖，你知道怎樣的圖形才叫軸對(duì)稱圖形？其對(duì)稱軸是一條 （直線、射線、線段）.（2）通過(guò)圖，你知道怎樣的兩個(gè)圖形才叫成軸對(duì)稱圖形？存在對(duì)稱軸嗎？對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢？（3）成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎？一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形全等嗎？（4）圖形軸對(duì)稱有什么性質(zhì)，請(qǐng)大家了解？（這個(gè)問(wèn)題可以作為下一節(jié)的鋪墊）

3.發(fā)現(xiàn)式“數(shù)學(xué)閱讀”——從閱讀中尋找規(guī)律，尋找成功

學(xué)生都喜歡玩游戲，不管是體力游戲還是腦力游戲，只要是能帶給他們點(diǎn)娛樂(lè)與肯定的，總會(huì)是樂(lè)意參與的.玩游戲的都有求勝的欲望.發(fā)現(xiàn)式“數(shù)學(xué)閱讀”是指通過(guò)學(xué)生的閱讀、計(jì)算和歸納，探究出存在的規(guī)律.

以上各種方法都體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的新課程標(biāo)準(zhǔn)，既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又使學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”.這三種“數(shù)學(xué)閱讀”方法都存在著既獨(dú)立又相互聯(lián)系滲透的關(guān)系，這要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中靈活地運(yùn)用.

【參考文獻(xiàn)】

楊紅萍.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)訪談與反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，23（8）：132-136.