音樂專業學生教育的人才培養目標

賈茹

摘要：就業市場也希望能夠得到更加綜合性、應用性的人才，將科技和文化轉變為經濟的增長，音樂人才也不理例外。為了培養更符合當代社會需求的音樂專業學生，學校應該挖掘更深層的人才培養方式。文章主要分析了音樂專業學生教育的人才培養的問題以及相對措施。

關鍵詞：音樂專業 人才培養 目標

隨著科學技術不斷的進步，人們對于精神文化發展的需求也越來越高。就業市場也希望能夠得到更加綜合性、應用性的人才，將科技和文化轉變為經濟的增長，音樂人才也不理例外。為了培養更符合當代社會需求的音樂專業學生，學校應該挖掘更深層的人才培養方式。首先就要弄清楚學校的音樂專業人才在畢業之后要去社會上尋找一個什么樣的崗位，然后才能夠實現針對性的人才培養，以便為其提供一個更好的成長環境。

一、音樂專業學生教育的人才培養存在的問題

（一）缺乏清晰準確的人才培養目標

“教育問題的根本就是要明確教育的培養目標與定位，對教育的發展方向、全局定位、價值意義都有著重要影響”。音樂人才在畢業之后會成為地方高校和中小學音樂教育的骨干力量、音樂研究人員、音樂作品演職人員以及社會所需的藝術工作者，他們在一定程度上代表了整個社會的國民音樂素質，因此音樂人才培養目標與定位不能夠模糊不定。而是要針對社會崗位音樂專業人才所需的綜合性素質來確定人才的培養方案，在重視學生的理論教育的同時還要切實加強其音樂技能的提高，借鑒國內外先進的人才培養模式，拓展音樂教學的視野。另外，學校也應該充分重視對于中國傳統音樂文化的傳承和發揚，引導和教育大學生將中國傳統音樂與當代潮流音樂適當結合，尋找符合地方特色的音樂形式。但是當前的學校對于人才培養模式的目標和定位并沒有明確的規劃和清晰的方向，導致音樂人才在畢業之后并沒有能夠被社會所接納針對性的綜合素質。

（二）專業教學課程結構及體系不合理

當前我國音樂專業教育普遍存在著專業口徑狹窄、專業基礎薄弱現象，導致畢業生的綜合素質和創造能力都較差。造成這些教育問題的關鍵原因之一就是高校音樂專業課程結構不合理、內容陳舊、教學方式單一、與社會實踐脫節?？v觀高校音樂教學課程，更多的重點放在了課程的系統性和完整性上，但是各課程之間聯系性、輔助性和傳承性相對較少，使課程越教越細、越教越深，但卻沒有什么實際的效用，只會導致畢業生在步入社會后表現出更差的適應力。而在課程內容的設置上，學校并沒有隨著時代的進步而改革，依然保留了老舊、不規范、不配套的作風，很少添加前沿性的內容。在教學方式方法上，依舊以傳統的灌輸式、機械性、填鴨式為主，嚴重影響到了教學成果的發揮，難以培養高素質人才。

（三）擴招導致專業生源、教學質量下降

隨著高校擴招政策的不斷推進，音樂專業教學資源也出現了嚴重缺乏的現象，尤其表現在教師數量上的不足，再加上音樂教師的音樂素養普遍不高、缺乏責任心，因此在音樂理論課及技能課依舊采用了最便捷最傳統的教學方式。但是現在，音樂專業已經成為了人們眼中的藝術生的代名詞，是那些專業成績不怎么樣的人為了上大學采取的無奈之舉，為了只是獲得一個文憑。而這些學生的專業素質和文化素質都比較差，對音樂的接受能力和悟性也比較低。先天不足，后天又不能夠得到及時的補給，音樂教學己變得相當困難。

（四）缺乏一支有實力的師資隊伍

隨著社會對于音樂人才的要求越來越高，相對應的音樂教師也需要有扎實的專業技術和教學能力，并能夠開展一定深度的科研研究。然而音樂專業的擴招只會讓教師的問題更加擴大和緊張。首先是擴招政策導致學生數量猛增，而教師數量的增加顯然滯后，使得教師的工作量不斷提升，使教師也無精力去深入研究教材和認真備好每次專業課，只是疲于應付劇增的課時，進而教學質量不斷下降。此外，急于增加教師數量，導致在教師資源的吸納時的門檻不斷降低，有很多屬于剛畢業的研究生就投入了高校音樂教學中，他們沒有充足的社會經歷和教學經驗，就投入了一線的教學崗位。這樣的師資團隊既沒有過硬專業技術和教學能力，也不具備穩定性和成熟度，給音樂教學的前途又埋下了一定的隱患。

二、音樂專業學生教育的人才培養途徑

（一）明確辦學思路，合理定位目標

學校首先是對于意識層面的強化，在學生群體中打造一種高等學校的生命線，從而將教育質量推崇到一定的高度。在定位學校的教學目標的時候，要針對學校的特色，并能做到切實可行。音樂專業高校的根本性質就是教學型的大學，教學是主要的手段，但是也不能夠無視科研在其中的地位；針對教學實際和學生狀況，確定學校辦學規模，確保新生力量能夠在一定程度下充分發揮，但同時也能夠克服基礎薄弱、影響力不夠等一定的缺陷；在定位學科專業時，要針對社會行業對于人才的需求，對當地的社會經濟有一定的貢獻，優化和調整學科結構和層次，尤其發揮地方音樂特色在教學中的地位；在培養目標上，不能夠更搬照抄，也不能走一步看一步，在出發前就要有明確的路線規劃。在重視理論教學的同時要專注學生的音樂技能，做到理論和實踐的充分融合，才能夠在社會上發揮創造力，成為應用型高級專門人才。

（二）調整培養模式，突出專業特色

音樂專業院校想要在眾多藝術院校中脫穎而出，就要對現有的生源結構、師資隊伍、硬件設備進行一定的調整，以最后的就業為最終的教學目標。因此，要規范課程設置，因材施教，而不能采取一刀切的手段，更加關注到學生實踐性和創新性的培養，重視學生自身的多樣性和個性化，加強學生的動手能力、創新能力、組織能力、溝通能力的培養，能夠更快更好地適應社會。此外，地方音樂學院的專業培養還要充分發揮地方高校自身優勢和地域優勢，利用自身的專業和學科優勢在就業之后充分發揮適應當地經濟社會發展的能力。因此，在專業人才培養模式的選擇上要有更廣闊的視野，開拓出嶄新的區域和地位，在創新的意識支配下培養更具有競爭力的音樂人才。

（三）培養教師隊伍，強化實踐教學

許多音樂專業的教師都是從周邊學校資源吸納和整合的，這些教師在專業知識、實踐能力、科研能力都參差不齊，甚至根本沒有擔任音樂專業教學的能力。因此，對于這些教師我們要組織定期的學習、培訓、深造，使其能夠達到一個合格的音樂專業的教師。其次，音樂專業的教學不應僅僅局限于理論知識，而是要加大實踐教學力度。當今社會強調的是應用型人才的培養，用人單位看重的是人才的實踐動手能力和創新能力，因此，我們要在教學中加強實踐教學的比重，使畢業生真正成為社會所需。

（四）加大科研力度，服務地方建設

科研是一所高校想要不斷進化、提升自我的一條重要途徑，也是衡量一所高校的綜合辦學實力和教學質量的重要指標。但是科研并不能成為評價一個教師的職稱和績效的唯一標準或尺度，而導致科研失去了它原有的意義，而是將科研融入教學，實現教學和科研的相輔相長，使其更好地服務地方經濟的增長。作為高校音樂教師在教學和科研能力上要學會兼顧，缺一不可。但現在的高校由于學生數量的猛增，導致教學任務壓力的不斷提升，已經無暇顧及更多的科研任務，在此基礎上，高校也沒有給予一定的政策鼓勵和激勵機制。而專心科研的教師又缺乏教學一線的經驗，導致理論研究的成果無法在課堂上得到實踐，發揮應有的積極作用，學生也沒能接觸到最新的科研成果。

音樂專業學生教育的人才培養存在缺乏清晰準確的人才培養目標與定位，專業教學課程結構及體系不合理，擴招導致專業生源、教學質量下降，缺乏一支有實力的師資隊伍的問題。因此，我們要明確辦學思路，合理定位目標；調整培養模式，突出專業特色；培養教師隊伍，強化實踐教學；加大科研力度，服務地方建設。

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