基于翻轉課堂的初中數學教學設計要點分析

賈新林

【摘 要】數學是初中教育中的基礎型學科之一。在提升初中數學教學質量需求的影響下，教師開始將翻轉課堂教學模式應用在實際的教學過程中。本文從翻轉課堂教學模式的概念入手，對基于翻轉課堂的初中數學教學設計要點進行分析和研究。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中數學；教學設計要點

與其他學科相比，初中數學中涉及知識的學習難度相對較高。翻轉課堂教學模式的應用可以保證初中數學教學質量。為了保證這種教學模式的應用效果，教師應該從實際的初中數學教學內容入手，通過對翻轉課堂數學教學設計的合理設計和控制，促進相應教學目標的實現。

一、翻轉課堂教學模式

1.翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂教學模式是指，對學生在課堂內外的學習時間進行合理調整。當學生利用課堂之外的時間完成相關知識和技能的學習之后，會將學習過程中產生的問題帶到課堂上與其他學生和教師共同進行解決。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式之間的本質區別在于，應用這種教學方模式后，學生可以獲得課堂的決定權。

2.翻轉課堂教學模式的作用

對于課堂教學而言，翻轉課堂教學模式的作用主要表現在以下幾方面：

（1）教學方面。與其他學科相比，初中數學學科的理論性特點更加明顯。教師利用傳統教學模式進行教學時，學生很容易對數學知識產生厭煩情緒。翻轉課堂教學模式的應用顯著提升了初中數學教學課堂的互動性。在這種情況下，學生需要通過與同學的交流和溝通完成協作學習，同時，教師的引導與評價也會穿插在整個數學課堂中。從本質角度來講，互動頻率的增加有助于學生學習積極性的提升，進而促進最終教學質量的提升。

（2）學生方面。就學生方面而言，翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的本質區別在于，學生對大部分初中數學知識的學習都是在課余時間完成的。因此，學生的主動性學習能力得到了良好的培養。

（3）課堂時間利用方面。在傳統教學模式中，常常存在由學生注意力不集中引發的課堂時間浪費問題。這種問題的引發原因包含教學方法的適宜性、教學內容的趣味性等多種因素。而在應用翻轉課堂的教學模式中，由于學生對相關初中數學知識的學習都是在課余時間完成的，課堂時間通常被用來解決實際問題。這些問題通常是學生在自主學習過程中遇到的，因此，學生對初中課堂學習的注意力較為集中，這種變化引發了初中數學課堂時間利用率的增加。

二、基于翻轉課堂的初中數學教學設計要點

基于翻轉課堂的初中數學教學設計要點主要包含以下幾種：

1.基于翻轉課堂的初中數學課前設計部分

在應用翻轉課堂教學模式的過程中，初中數學課前設計主要包含以下幾個設計要點：

（1）初中數學教學視頻。在翻轉課堂教學模式中，教師設計的初中數學教學視頻是學生主要的學習資源之一。為了保證初中數學教學視頻的設計質量，初中數學教師需要對以下幾方面內容加以重視：第一，在確定教學內容之后，教師首先需要對課標對該部分內容的教學要求進行確定。教師需要在充分考慮學生初中數學學習基礎、學習過程的心理發展規律的基礎上，進行初中數學教學視頻設計。教師所設計的教學視頻應該具有一定的趣味性，并且能夠保證相關教學目標的實現。第二，確定初中數學教學視頻的大致內容之后，教師應該按照上述內容收集相關資料。數學學習資料的收集應該具有一定的針對性。例如，如果該教師同時教幾個不同的班級，由于學生的數學基礎和學習能力不同，因此教師所制作的教學視頻應該也存在一定的差異性。教師需要通過有針對性初中數學教學視頻的提供，充分滿足不同學生的數學學習需求。第三，就初中數學教學視頻的制作時間而言，學生對學習內容注意力最為集中的時間范圍為十分鐘。因此，教師應該將數學視頻的時間控制在15min左右，以此保證學生對數學知識的有效學習。

（2）初中數學練習題。除了初中數學教學視頻之外，練習題同樣是翻轉課堂教學模式課前設計環節的重要組成部分。練習題的內容應該與初中數學教學視頻中包含的新知識相符。在實際設計過程中，教師應該對練習題難度和題量的適宜性加以重視。對于初中學生而言，他們除了需要完成教師所提供練習題的解答之外，在學習初中數學教學視頻中的內容時，還應該注重對其中遇到難以理解問題的合理記錄。

2.基于翻轉課堂的初中數學課堂設計部分

在翻轉課堂教學模式中，初中數學教課堂設計部分主要包含以下幾種內容：

（1）設計數學問題。對于翻轉課堂教學模式而言，數學問題的來源主要包含以下兩種：第一，教師根據設計的初中數學教學視頻猜測學生在學習過程中可能遇到的問題以及教學視頻中的重點問題。第二，學生在課前學習過程中產生的問題。教師需要對來自這兩種來源的問題進行總結，進而得到最契合初中數學課堂的相關數學問題。

（2）數學問題的獨立探究。獨立探究環節是翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的本質區別之一。相對于教師直接進行講解的方式而言，學生通過獨立探究所習得的數學知識和解決方法更加便于記憶。當學生獲得獨立解決問題的成功經驗之后，在后續的問題解決過程中，學生獨立解決問題的能力會得到有效發展和提升。

（3）合作學習環節。在課堂設計中，合作學習環節的作用主要包含以下幾種：第一，提升學生的合作能力。第二，培養學生的創造思維。第三，促進學生主動性學習的實現。在合作學習環節中，教師需要提出一些具有探究價值的拓展性數學問題。當問題提出之后，學生會在學習小組之間探討問題的解決方法，當所有小組匯報完成之后，教師需要對學生的匯報結果進行點評。對此，教師需要通過拓展性數學問題的合理設計保證該環節的順利進行。

（4）交流環節。從本質上講，交流環節的作用主要是幫助學生吸取其他同學所分享學習體會中的有效經驗，進而促進班級整體數學學習水平的提升。

（5）評價環節。該環節位于整個數學教學課堂的最后一個階段。當數學問題學習和交流環節結束之后，學生應該針對整個數學學習過程進行自評和互評。當學生評價結束之后，教師需要對課程內容進行總結，并針對其中的重點問題進行綜合性點評。

三、結論

與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式的作用主要表現為提升課堂時間利用率、培養學生的主動學習能力等。初中數學翻轉課堂教學模式的設計要點主要包含初中數學教學視頻、初中數學練習題、設計數學問題、問題獨立探究環節、合作學習環節、交流環節以及評價環節。教師需要通過對該模式的有效設計實現數學教學質量的提升。

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