思想政治課合作學習中出現(xiàn)的偏差及其糾正策略

毛蓉

【摘 要】隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷推廣，合作學習成為當今時下一種重要的學習方式。在教學過程中，合作學習被廣泛運用，取得了良好的效果，但也存在一些偏差行為，針對這些偏差行為，應該采取一些糾正策略，使得合作學習更加完善。

【關鍵詞】合作學習；偏差；策略

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃運行，國家和國家之間的合作日益加強，人與人之間的合作交流也越來越多，整個社會乃至世界都成為一個“合作體”。因此，合作已經(jīng)成為這個時代的代名詞。我們的教育也以培養(yǎng)學生的合作精神、合作意識和合作技能為目標。

合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”，是指教師按照一定的教學目標，學生在小組中有明確的分工，通過合作幫助學習調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作精神，營造積極主動、互幫互助的融洽學習氛圍。思想政治課是德育的性質(zhì)，因此合作學習在思想政治課的教學中更為重要。

一、思想政治課合作學習中出現(xiàn)的偏差

合作學習被越來越多的老師運用到教學中，并取得了不錯的效果。但是深入調(diào)查，也會發(fā)現(xiàn)有些老師因?qū)献鲗W習的理解不夠，缺乏具體實踐經(jīng)驗，在實際教學中出現(xiàn)了各種偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.小組建構(gòu)不合理

現(xiàn)在有些學校學生的座位是按照學習成績的好壞安排的，階段考試完，老師就會按照學生學習成績的好壞來安排學生座位，正是因為這樣的座位安排，造成小組合作學習效果差距大，從而降低了學生討論的積極性。

2.小組成員參與機會不均等

由于每個學生的性格不同，學習狀況也不同，因此在合作學習中那些性格活潑、領導力強、思維敏捷、學習成績好的學生往往占據(jù)主導地位，他們在合作學習中或許搶奪了話語權(quán)。然而那些性格較內(nèi)向，不愛說話、思維敏捷度較差，成績較為落后的學生在合作學習中往往慢了半步，在合作學習中失去了思考，發(fā)言，表現(xiàn)的機會。

3.小組合作流于形式

在一堂課程的教學中，老師在告訴大家開始合作學習的時候，學生們往往開始表面上進行討論，而實際上有些小組在討論和老師所說問題毫無相關的問題，甚至于聊天。而有的小組則相互安安靜靜地坐著，像是在思考，又像是在記錄，而實際上在各干個事，等待老師說討論時間到。

4.小組合作缺乏思考

合作學習無疑有時候會使學生自我思考的時間縮短，當學生進行討論的時候，自己的思想可能會受到限制，往往會按照積極發(fā)言的學生的思路進行，從而扼殺了自己新穎的想法。

5.老師缺乏有效指導

合作學習中課堂秩序混亂，同學們都七嘴八舌，踴躍活潑，老師有時候會聽不清小組內(nèi)在討論什么，也就不能對學生的討論進行指導，從而降低了合作學習的價值。

二、思想政治課合作學習糾正策略

1.科學組建合作小組，責任到人

落實異質(zhì)分組的基本要求，小組內(nèi)的成員都是異質(zhì)的。但是由于學生座位的固定性，所以老師在合作學習時可以指定分組，考慮到思想政治課的特點、學習內(nèi)容、學生興趣與能力等方面的因素選擇最恰當?shù)姆纸M方式。同時小組在確定成員之后，還要責任到人，各司其職。有的同學負責記錄小組成員的發(fā)言要點，有的同學負責最后代表小組發(fā)言，這樣輪流依次發(fā)言，不剝奪小組成員的發(fā)言權(quán)，做到人人平等。

2.教師積極參與討論，指導學生，適度調(diào)控

教師在學生進行討論時，要及時去觀察每一個小組的討論情況，維持課堂秩序，保證合作學習的有效性。同時，教師要指導學習困難、參與性較差的學生，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點。老師還應該點撥學生那些較難的問題，引導他們進行思考，幫助學生打開思維?？傊?，政治老師要不斷了解他們的學習思維狀況，解決他們的實際困難，運用激勵性的語言鼓勵他們，讓這些學生充分體會到在政治課堂中參與小組合作學習的快樂。

3.小組學習要以獨立思考為前提，與自主探索有機結(jié)合

合作學習的弊端就在于有時會剝奪學生獨立思考的空間和時間，沒有獨立思考的過程，在合作學習中只能當聽眾、觀眾、被動接受。因此，在合作學習之前，應該先給學生留有一定時間進行自我思考，這樣在討論中才會各抒己見，取長補短，達到討論的真正目的。

4.采用正確的面向小組的評價方式，及時反饋

在合作學習進行中，教師要采用積極正面的評價方式來鼓勵學生，這樣學生才會在輕松的環(huán)境中積極進行思考和討論。在合作學習結(jié)束后，教師應該以全面的評價視角來評價學生，而且不能只是依靠發(fā)言同學的發(fā)言來評價整個小組，而是要以面向小組的評價方式進行全面的評價。思想政治課的特點要求我們在進行小組合作時注重與時俱進，體現(xiàn)以人為本的教學理念。因此，教師在評價時，要以培養(yǎng)學生良好的思想品德、提高學生學習合作能力為評價的指導思想，實施發(fā)展性評價，辯證的看待小組合作學習的效果。

教學過程是一個不斷完善的過程，合作學習也要在學習中不斷完善，作為教育者和學習者要不斷改進學習使得合作學習更加有效。

參考文獻：

[1]柴靚.廣西高中思想政治課合作學習實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[M].廣西師范大學，2015.

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