數學教學中如何激發學生自主學習的興趣

黃蓮姬

摘 要：培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。要想學生主動學習，就必須激發學生對所學目標的興趣。教師要在教學中有意識的培養培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性和主動性讓學生處于較好的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學。

關鍵詞：激發 自主學習 興趣

時代的發展，要求學生形成新的學習方式。培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。然而學習興趣是調動學生積極思維，自主探求知識的內在動力，也是引導學生進入知識宮殿的入門向導。因此在數學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。下面結合自己的教學實踐，談一談激發學生學習興趣的幾點淺見。

一、創設樂學情境，巧妙設置懸念，激發主動參與意識

欲望是一種傾向于認識﹑研究﹑獲得某種事物的心理特征。教學時，教師要創設與學生生活實際相聯系的﹑生動有趣的生活情境，激發自主學習的欲望。還可以利用學生好奇﹑愛動的心理特征巧設懸念，使學生對所研究的內容產生急于了解探索的欲望。這樣能夠激起學生的學習興趣，增強學生自主學習數學的欲望，提高教學效果。 例如在教學“圓”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態。又如在“2.2.1 整式的加減（1）”教學中結合生活實際創設了這樣一個實際生活的問題情境：教師用多媒體出示圖片并提問① 3個 + 2個 = ？② 3個+ 2個= ？③ 3個 + 2個 = ？問：為什么① ② 能合并，③卻不能合并？這樣聯系生活實際設置情境，即能吸引學生的注意力，激發學生自主學習的興趣和求知欲，又能為進一步學習新知（同類項）做好了

鋪墊。

二、充分利用多媒體，引起學生的學習興趣。

在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過圖像，音頻，動畫，視頻等多媒體軟件，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更能體會到事物的本能，能最大限度地激發學生的學習興趣。使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換，立體幾何圖形的截面生成過程等等。這在發展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下了鮮明而深刻的印象。

三、建立和諧的師生關系，促進自主學習興趣。

“親其師”，才能“信其道”。在課堂中，教師如果能用滿臉的陽光和燦爛面對每一個學生，把愛灑向每一個學生的心田，讓學生真切地感受到教師心中博大的愛，那么在課堂上就會不自覺地營造出一種融洽、寬松、和諧的學習氛圍。在這種氛圍中學習，學生的心情愉快了，思維就處于一種積極狀態，也就敢言心中之所言，敢問心中之所問。在教學中，要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見。當學生發言時，耐心地聽，并和學生一起探討、交流。學生提出的問題無論正確與否，都表示歡迎，必要時展開討論，鼓舞信心、糾正錯誤。盡力發揮教師作為教學組織者的作用，以自己的參與熱情，營造民主平等的學習氛圍，促進學生主動參與學習的熱情。課堂中，一句贊許的語言、一束信任的目光、一張滿意的笑臉、一個肯定的點頭，都表現出對學生的信任、鼓勵和期望，增強學生參與教學活動的信心。所以在教學中，在與學生交談中，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。

四、鼓勵學生體驗成功，激發學習興趣。

成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。

五、把游戲﹑競賽引進課堂調動興趣。

游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，是學生喜歡的活動。通過教學游戲，可激發學生自主學習的興趣，滿足他們愛玩，好動的心理需求。如講第四章第一節，幾何圖形的時候，提前讓學生用肥皂切好長方體，正方體，棱柱，圓柱等多種幾何體，課堂上讓學生親自經歷切截的過程。再如講完有理數混合運算后用撲克牌進行24點游戲等。再有，把競賽引進課堂調動興趣。當學完一個章節后可組織教學知識﹑方法技能的競賽。如個人計算比賽，以小組為單位的小團體比賽﹑圖形設計比賽等作為對學生學習掌握知識的檢查和總結。這種方法對活躍課堂氣氛，調動學習興趣是十分有效的。

總之，興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學中有意識的培養學生對學習的持久興趣，激發學生不斷處于較好的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。