翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)中年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

張宇

【摘 要】隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種集先進(jìn)技術(shù)與理念于一體的教學(xué)模式逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)英語課堂的沉悶氛圍，使學(xué)生在愉悅、寬松的課堂環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識，大大提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文以小學(xué)中年級為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期對相關(guān)教育從業(yè)者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用策略

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展與家用電腦的大力普及，使得一種課上課下、線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂成為了可能。在小學(xué)英語教學(xué)中，積極研究課堂翻轉(zhuǎn)的應(yīng)用策略，對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“生本位”的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以“師生互動(dòng)”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為最大特色，能夠使教學(xué)氛圍變得更加融洽和睦。從教師層面來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效減少課堂講課的時(shí)間，使教師有更充分的時(shí)間來組織課堂活動(dòng)，通過一些更具互動(dòng)性的方式來觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上因材施教，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。從學(xué)生層面來說，不同學(xué)生在個(gè)人興趣與愛好上都存在一定的差異，學(xué)習(xí)方法也因人而異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以兼顧每一位學(xué)生，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足自主學(xué)習(xí)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)中年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)施準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要一定的教學(xué)資源、平臺(tái)及技術(shù)作為支持，因此，在采用這種教學(xué)模式之前，教師首先要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)并做好相應(yīng)的技術(shù)準(zhǔn)備。一方面，教師可以自行制作微視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)平臺(tái)與資源庫，如“愛學(xué)堂”、“華師慕課”等。另一方面，學(xué)校應(yīng)該專門研發(fā)一套用于微視頻錄制的教學(xué)輔助平臺(tái)，為教師提供“錄屏+PPT+手寫輸入”的一整套服務(wù)。教師也要熟練掌握各種信息平臺(tái)的使用方法，學(xué)會(huì)建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以便在線為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。

2.課前學(xué)習(xí)

首先，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作PPT，并設(shè)計(jì)過關(guān)小測試，然后結(jié)合講稿錄制視頻，用剪輯軟件制作成微視頻，并將微視頻與過關(guān)小測試上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以供學(xué)生課前觀看和預(yù)習(xí)。教師在制作微視頻時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，每段視頻的長度以10分鐘為宜，若時(shí)間過長易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。以人教版三年級下冊 Unit 3 At the Zoo這一節(jié)為例，教師可以錄制大象、獅子、猴子、長頸鹿等動(dòng)物園常見的一些動(dòng)物，也可以借用動(dòng)物世界中的精彩片段，以提高學(xué)生的觀看興趣。

其次，學(xué)生可以登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體要完成以下三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)真觀看微視頻；二是進(jìn)行過關(guān)小測試，只有通過小測試之后才能開始下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；三是在線互動(dòng)與咨詢，對于預(yù)習(xí)中遇到的一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，可以通過平臺(tái)中的交流工具向教師或同學(xué)請教。

3.課中活動(dòng)

首先，教師可以借助平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄功能，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，如學(xué)生觀看視頻的平均次數(shù)，在各個(gè)知識點(diǎn)上耗費(fèi)的時(shí)間、每個(gè)過關(guān)小測試的通關(guān)時(shí)間等。掌握上述信息后，教師就可以總結(jié)出學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并匯總學(xué)生的提問點(diǎn)，然后確定本節(jié)課探究的重點(diǎn)和方向。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，將提問點(diǎn)趨同的學(xué)生劃分到一組，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的主題展開分析和討論，在討論過程中，教師要注意加強(qiáng)巡回檢查，避免學(xué)生的討論偏離話題，并為各小組提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助各小組順利地完成討論活動(dòng)。

第三，各小組討論完成后，可以推薦一名代表來分享本小組的討論成果。分享交流的形式可以是多種多樣的，既可以直接對討論結(jié)果進(jìn)行描述匯報(bào)，也可以可以讓兩組進(jìn)行相互提問或?qū)υ挶硌荨Ｈ缓螅山處煂Ω餍〗M的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生攻破難點(diǎn)，逐漸建立起本節(jié)課的知識框架。

4.課后評價(jià)

課堂結(jié)束之后，教師要充分利用課下時(shí)間，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生共同歸納、總結(jié)出本節(jié)課的知識要點(diǎn)，然后要求學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞和新句型，寫一篇關(guān)于動(dòng)物園游玩的小文章，內(nèi)容可以圍繞自己在動(dòng)物園游玩的經(jīng)歷，將自己的所見所聞所想寫下來，然后上傳至平臺(tái)的在線作文欄目，讓教師進(jìn)行批改和評價(jià)，從而幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。教師要充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并從實(shí)施準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課中活動(dòng)、課后評價(jià)四個(gè)方面入手，切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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