開放式教學在小學數學教學中應用的分析

王會見

【摘 要】在新課改的要求下，教師需對小學數學教學進行改革，以往的教育模式已經不足以適應其要求，所以，在教育的同時應當反思什么樣的教育模式才是當代教育所需要的。當下，小學教育的需求正逐漸轉變，從原本的應試到動手能力。培養孩子的獨立思考能力和數學應用能力，成為現今小學數學教學的主要目標。本文根據開放式教學模式的特點論述了其在小學數學教學中的作用以及小學數學實踐中開放式教學的意義。

【關鍵詞】教學；數學；模式；作用；意義

現代教育的關鍵所在就是提高學生的綜合能力，開發學生的潛質，使得學生能夠積極展現自己的個性和特長。但是以往的小學數學教學在教學方式上仍然存在不足之處，其和素質教育的核心理念不相符，不利于學生主觀能動性的發揮。所以，當前的小學數學教師需要在傳統教學的基礎上結合“開放式”教學方法根據學生的學習特點以及教學要求進行數學教學，并注重學生學習能力的培養。

一、小學數學開放式教學

所謂開放性教學，從廣義角度來說，可將其稱為“體驗式學習”，其彌補了傳統教學模式中存在的不足，鼓勵學生為自己營造一個學習空間，并注重自我解決能力的培養，可通過多媒體技術或者是課外讀物等制定學習目標，學生通過自主學習完成學習任務。從狹義角度來說，其是基于建構主義學習理論和人本主義理論建立的教學模式，和傳統的教學方法有所不同，其認可了班級教學之外的多樣化學習形式，且注重實踐活動的開展，在班級教學形式中體現出教學的開放性，使得學生的創新意識和實踐能力均得到發展。

開放式數學教學的主旨就是以人為本，從學生的角度出發，培養其學習數學的興趣愛好，以及其學習數學的主觀能動性，突破現存的教學枷鎖，打破對數學教學陳舊的思想，在教師的引導下學習“新”的數學，形成數學意識，在課堂上師生互動學習，全身心的投入到數學的教學中，讓學生真正的喜歡這種生動有趣的數學課堂。開放式數學教學更加注重以學生的視野審視數學，從其興趣出發，創設符合小學生特點的課堂，將抽象的知識與生活實際相聯系，使學生更樂于接受。同時培養學生的數學能力、數學語言，數學思維，摒棄傳統的評價方式，采用彰顯個性的評價方式，幫助學生正確認識自己、評價自己，給孩子創設更多的成功機會，給其更多自信。簡而言之，開放式數學教學可以運用到生活實踐中去，以開放的理念，開放的教學內容，開放的思維方式，使其成為教師和學生之間相互學習的準則，運用這種接近于學生自身的教學方法，讓學生在數學的運用上能夠受用終身。

二、開放式教學模式在小學數學教學中的意義

1.營造開放的課堂氛圍

開放式教學模式在小學數學教學中的應用，不僅會改變教學模式原有的屬性，在教學的基礎上，也會改變課堂的學習氛圍，也就是建立一個開放性的課堂氛圍，通過活躍課堂氣氛引導學生從傳統的教學模式中走出。傳統的數學教學過于刻板，學生沒有形成自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學生思維方式的指南，久而久之，學生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數學十分無趣。本身數學的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統的教學模式讓這種解決方式固定化，學生也就沒有了學習的興趣。而開放式教學模式，營造了一種更為平等的教學環境，講究以知識為前提，教師和學生可以更加自如地交流溝通，學生可以通過教師的引導去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。

2.培養自己的思維習慣

通常情況下，教學的最終目的是培養學生的學習能力，其可以在日常生活中獨立思考，獨立探索和解決問題。以往的教學模式注重的是學生如何應用已有的方法解決問題。數學自身是一種邏輯性較強的學科，無論是小學、初中和高中，數學教學具有連續性。開放式教學模式中，小學數學教學中需要培養學生的正確的思維習慣和思維方式，學生不僅僅需要記憶公式以及代入數據。因為每個學生的思維習慣有所不同，其決定了學生解決問題采用的方法也有所不同。數學看上去都是數據和公式的簡單應用，但是實際上注重的是學生邏輯思維的培養。隨著開放式教學模式在小學數學教學中應用的不斷深入，學生已經基本學習了獨立解決數學問題的能力，通過反復的練習和鞏固，學生也擁有了自己的思維習慣，這種思維習慣也逐漸成為了學生日后解決問題的方法。

三、開放式教學在小學數學教學中的實踐與應用

1.制定出開放式的數學教學目標

學生們自主學習的主要根據就是教學的根本目標，在以往的數學教學過程中，教師需要制定一個固定的教學目標，這樣做的主要作用就是避免學生思維發生較大偏離，教師且需要注重教學結果的探究。但是當前的教學要求更加嚴格和多樣化，教師需要實行素質教育，注重學生獨立思考、創新思維的能力，突破傳統教學的束縛，因此，教師可以根據開放式的教學方法制定新的教學目標。開放教學目標比較注重對于學生的正確引導，使得學生可以通過自己的努力和能力解決問題，學生之間團結合作，使得學生可以多方面發展。

2.開放式教學過程的應用

開放式數學教學過程是特殊認識、發現和實踐的過程，教師可以根據整體教學要求，根據學生當前的數學知識水平和認知能力在課堂教學過程中設置一個開放性的教學情境，倡導學生可以自己學習和發現問題，并能夠表達自己的觀念，積極向老師提問，這樣可以激發學生的學習興趣，也可以培養學生的數學思維以及創新能力。小學數學課堂教學中，教師可以利用現有的資源為學生設置較為多元化的問題，加強學生創新思維和創造能力的培養。在設置問題的過程中，需要考慮到以下幾個問題：第一，條件不是單一的，例如某家小型超市4月份賣出了白糖300袋，請問該超市4、5月份共能賣出多少袋白糖；第二，問題不可唯一，例如，根據已知條件蘋果40個，橘子20個。設置多個數學問題，求得蘋果和橘子的和、差、倍數關系等；第三，條件和問題都不可唯一，例如，由已知條件可得一篇3500字的文章，小明需要450分鐘打完，小紅需要60分鐘打完，小明每分鐘可以打60個字，小紅每分鐘可以打50個字，從上述條件中任選出三個設置出不同的問題，盡可能地開發學生的數學思維。

3.開展新式的數學教學過程

數學教學自身是一個動態變化的過程，其教學過程中，教師需要和學生進行互動，學生之間也可以進行討論。目前，國家新課程中要求需要加強學生自主探究的培養，鼓勵學生全方位發展，提高綜合素養，為此，可以積極開展動態化、開放化的數學教學。就小學數學老師來說，需要注重對數學學習目的的探究以及課程目標的設置，以保證課堂教學的趣味性和有效性。可在教學之前對學生的學習能力和認知水平進行調查，掌握學生的學習的動態，這樣才能有針對性地開展課堂互動教學活動，在保證學生掌握了課堂學習內容之外，還可以提高個人潛力。

4.營造開放式的數學教學環境

（1）創造開放的課堂氛圍。所謂數學就是指對于客觀數量關系和空間關系的表達。經過長期的發展，我國的數學教學體系已經基本成熟，但是如何提高教學質量和改善教學成果，讓孩子更快地接收并熟練運用所學習的知識，具有思維邏輯意識是當前我國數學教學需要改進的問題。對于小學數學來說，其實學生數學學習的基礎，很多小學生會存在一個誤區，數學就是數字。在開放教學模式中，教師通過營造開放性的課堂氛圍使得數學的概念更加生動，這樣有利于學生對于數學含義以及學習目的的準確理解，也可以加深印象。在小學數學教學起始階段，教師需要運用多種工具輔助學生理解，如小棒和珠算器等，這些工具的應用對于小數數學學習概念的具象化有著積極作用。開放式教學模式應用中會設定一些情境，其更加符合生活現狀以及學生的日常需求，學生可以通過自己的生活經驗證明數學的意義和問題的解決方法。

（2）創造平等的師生關系。以往的數據教學中，教師和學生一般都是不平等關系，學生很多時候更傾向于聽從老師的教學而不是學習教師傳輸的知識。例如，在教學中，教師覺得很多教學環節是不可忽略的，那么在考試中就會涉及相關內容，學會說呢過就會加強這一部分的練習，否則會影響學生的考試成績。這樣的教育模式會讓學生形成一種錯誤的觀點，就是老師說的都是正確的，其代表了知識的權威性，但是教師只是知識的傳播者，也有未知領域。開放式教學模式的應用，正視了教師知識的局限性，并且引導教師和學生形成平等關系，注重相互的溝通與了解，老師可以發揮自身對于知識的熟悉程度以及對于知識的理解程度等優勢引導學生進行思考和交流。

（3）提高教學質量。數學教學活動主要的實踐場所是教室，所以需要在以往的基礎上對資源進行充分利用，為學生營造一個更加舒適的教學環境和教學氛圍。主要涉及的內容如下：第一，營造一個生活活潑、互幫互助、人人平等的氛圍，學生能夠在勞逸結合，在學習中體會到學習的樂趣，教室充分尊重學生的個性化；第二，注重興趣的培養，學生對于數學真正感興趣，這樣才能改善學習線組昂，所以開放式環境的營造可以為學生提供更加廣闊的學習和拓展空間，為學生提供了互動空間以及思考的空間，學生逐漸學會了數學問題的基本解決思路并掌握了獨立解決問題的能力；第三，在課堂教學中，學生如果遇到問題可自由提供，學生之間也可以先進行討論，再有教師進行總結，讓學生具備“不恥下問”的習慣；第四，教師可以用多媒體技術和網絡資源為學生提供更加多元化的教學資訊，教師也可以及時將學生的學習情況整理成文字反饋給家長，家長可在加重督促孩子學習，也讓家長形成正確的教育觀念。

5.實施開放式的數學教學評價

開放式教學的教學評價具有開放性的特征，開放式教學需要注重對學生基礎知識教育的重點培養，并且還要促進學成對于技能的理解，提高學生的掌握程度，這樣有利于學生能夠在日后的學習生活過程中形成正確的學習態度，具有自己解決問題的能力。教師需要注重對學生學習效果的檢查，并且對學生學習過程中的心理變化和學習效果等予以關注，并深入了解變化的原因，從而提高學習計劃制定的針對性。就教學評價來說，需要將重點放在縱向評價上，就評價過程來說，強調的是學生自身的變化，將現在的學習成果與以往的學習情況相比較，對學生學習成績和綜合素質的提高以及提升程度進行總結。同時，需要注意教師不能僅僅對學生進行學習成績的片名，還需要注重學生的自我評價和學生之間的互評，培養學生表達個人觀點和獨立思考的能力。就教師個人來說，需要不斷創新評價的模式，為學生樹立一個正確的素質教育評價觀念，對于學生的優異表現以及取得的進步予以獎勵和表揚。教師還需要注重教育觀念的開放性、教育時空的開放性和教學環境的開放性，和學生維持一個平等關系，形成適宜的學生關系定位，注重對學習方式開放范圍的不斷擴大，對于課堂練習以及作業布置形式進行創新，使得教學趣味性更強。

綜上所述，數學不僅是一門教學課程，也是一種新型的思維方式。小學教學不僅教會了學生豐富的數學知識，更注重對學生思維模式的慣性培養。開放式教學模式在小學數學教學中的應用，對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性都有著積極的影響，并且給予了學生充足的學習活動空間，使他們能夠更加深入地領會和應用學習到的知識。作為教師，需要注重對學生創新能力的培養，加強其綜合素質的訓練和提高，這樣對于學生能夠主動發現問題解決問題有著重要的作用。

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