小學語文“群文閱讀”教學淺議

汪桂英

【摘 要】隨著我國新課程標準的改革，體育教學的地位不斷提高。體育教學關系著每一位學生的身體素質，更關系著其心理素質的發(fā)展。高中體育，是高中教學體系的重要組成部分，加強體育教學方法的創(chuàng)新，使體育教學活動可以滿足每一位學生的需求，是體育教師的研究重點。分類教學模式從學生的體育學習需求出發(fā)，其應用可以使體育教學活動盡可能達到人人滿意。本文將對分類教學模式的應用方法加以分析。

【關鍵詞】高中體育；教學方法；分類教學

教育發(fā)展的新時代已經(jīng)來臨，高中體育教學不能將學生的體育作為提高重點，而更要關注學生內心的體育鍛煉需求。受到性別、體能以及個人愛好的影響，不同的學生在體育方面具有不同的追求。教師要關注學生的差異，正確對待學生的差異，利用分類教學法促進學生體育活動參與度的提高。因此，筆者選擇高中體育的分類教學模式作為研究對象具有一定的教育意義。

一、分類教學模式應用必要性分析

體育教育研究人員曾經(jīng)對我國的體育教學問題進行過調查，在許多大中型城市，并不是所有的高中學生都對體育運動感興趣。在年級不斷增長的同時，學生的體育學習興趣也會下降。特別是女生，在年齡增長的同時，越發(fā)地不喜歡體育運動，對于體育課一點興趣都沒有。在小學與初中的學習階段，學生認為體育活動可以盡情的玩耍，會對體育課充滿期待。但是，在高中階段，學生的學習負擔較重，一心為了高考這一人生大關，大部分學生會將體育課視為對時間的一種浪費。高中學生一味地學習，不僅不利于學習效率的提高，也會使學生的身體素質不斷下降。為了促進學生學習效率的提升與體能的提高，開展全面性的體育教學十分重要。

分類教學模式會給每一位學生體育鍛煉的機會，隨著體育課程在考核體系中的加入，高中學生也會關注體育鍛煉。面對高中學生豐富的體育學習需求，開展分類教學很有必要。

二、分類教學模式應用方法分析

分類教學模式的應用方法不只有一種，滿足學生的體育學習需求的方法是多樣的。下面，筆者針對高中體育教學內容提出幾點分類教學的方法：

（一）利用集中分組，開展體育教學

高中學生的體質不同，利用集中分組，可以使相同體質的學生在一個組內，讓體育活動更加人性化。高中學生，正處于身體發(fā)育的重要階段，因此，其體能條件會出現(xiàn)較為嚴重的兩極化現(xiàn)象。高中體育教師需要關注學生在體育上存在的差距，對學生進行集中分組。教師要針對全班學生進行統(tǒng)一的授課，但在針對某一運動要領引導學生訓練時，教師需要從學生的體能差異出發(fā)，引導學生練習。分組的方法有很多，教師要給學生一定的自主權，讓學生從自己的身體情況出發(fā)，選擇訓練的方法以及訓練量，不要超過自己的體能極限。這樣，學生不僅可以參與到體育學習中來，還可以實現(xiàn)體能的提高。

比如在進行跑步練習時，一些學生體能情況不佳，選擇跑500米，一些學生可能可以跑800米，而體能好的學生可以跑1000到2000米等。當學生做出選擇，教師要為學生進行分組，讓學生集體練習。如果學生完全預選訓練量，還可以繼續(xù)，就鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，但絕不勉強。這樣的分類教學，會讓學生建立起體育學習的自信心，有利于學生體育能力的提高。

（二）利用班級分組，開展體育教學

高中學校，大多關注學生文化成績的提高，沒有重視體育教學。一些女同學，經(jīng)常因為各種問題拒絕參與到體育課堂中來。所以，體育教師要關注學生的體育學習興趣，利用豐富的方法引導學生接受體育學習，愛上體育學習。教師可以從高中學生的心理特點出發(fā)，像高中學生愛交友，那么體育教師可以聯(lián)合起來，讓多個班級一起上課。在混合的班級中，對學生進行混合分組，根據(jù)學生的興趣，分出不同的班組。

比如，當三個班級在一起上課時，教師就可以提出“籃球班”、“排球班”、“健美操班”這三個班級組，讓學生自主選擇。其中籃球班比較適合男生，健美操班比較適合女生，排球班則是男女適宜。這樣的班級分組依據(jù)科學度高，也可以讓學生在更加豐富的體育活動中享受到體育學習的快樂，逐漸喜愛上體育鍛煉。

（三）利用個別分類，開展體育教學

個別分類是分類教學中較為復雜的一個方法，因為個別分類方法的應用，可能使一個班級的學生分出很多個類型。但應用恰當，一樣可以促進體育教學效率的提高。受到體育辦學條件的影響，許多學校只能讓幾個班級共同上課，由同一個教師教，同時用固定數(shù)量的體育設備。這不僅讓體育學習積極性高的學生受挫，也會讓體能不好的學生跟不上步伐。

在教學實踐中，教師的個別指導，會使學生找到體育學習的信心。比如在進行短跑訓練時，教師可以從學生的短跑基礎出發(fā)，對學生進行個別分類與指導。從短跑的起跑姿勢，到短路的換氣方法，一一檢查，逐個擊破，通過個別指導，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，當今學生的個性化發(fā)展趨勢越來越明顯，加強分類教學法的應用是體育教學發(fā)展的自然趨勢。筆者針對高中體育教學內容，對高中體育教學中分類教學模式的應用策略進行了幾點分析。希望高中體育教師可以從學生需求出發(fā)，利用分類教學法，提高高中體育教學的全面性，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭少揚.高中體育分類教學模式探討[J].運動，2013（8）.

[2]曹衛(wèi)崗.推進高中體育分類教學模式實踐的途徑[J].體育世界，2013（10）：135-136.