如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

付向前

【摘 要】“創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的原動(dòng)力，是人類(lèi)生存進(jìn)化的內(nèi)在客觀需要，是發(fā)展的唯一路徑，是人類(lèi)社會(huì)文明與進(jìn)化的必然選擇。”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的主要陣地之一。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)具有重要意義，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的絕好素材。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科中，重視創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是學(xué)科的重要任務(wù)。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神的教師，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；培育創(chuàng)新；激勵(lì)創(chuàng)新

一、作為一名語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”。口號(hào)是“課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”而授課思路還是老一套“滿堂灌，自導(dǎo)自演”。這與發(fā)揮學(xué)生潛力是事與愿違的。其實(shí)，他們身上的“淘”的缺點(diǎn)，正是我們所說(shuō)的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學(xué)，從而泯滅了他們創(chuàng)新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說(shuō)的“老實(shí)，聽(tīng)話”型學(xué)生。這一點(diǎn)尤其值得我們注意，切忌不要使學(xué)生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運(yùn)用深度的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)，創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，發(fā)揮自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。并且勇于實(shí)踐，驗(yàn)證，尋求解決的途徑。

二、重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中，意識(shí)支配行動(dòng)。不囿于教師的定論，敢于大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類(lèi)未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新，一個(gè)人只要通過(guò)獨(dú)立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對(duì)他人而言是已知的，但對(duì)學(xué)生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。人格因素對(duì)一個(gè)人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動(dòng)創(chuàng)造力的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是影響效果的一個(gè)重要心理因素。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)樹(shù)立敢于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生失去了創(chuàng)造主動(dòng)性，成天到晚只能聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定范圍內(nèi)解答問(wèn)題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開(kāi)拓與創(chuàng)新意識(shí)。它不僅制約了當(dāng)前的效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，一個(gè)不容分辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂搞“活”了，呂淑湘先生在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五屆年會(huì)開(kāi)幕式上也講到：“如果說(shuō)一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活”。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

五、啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新之路

想像力是人類(lèi)所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自已腦海中詩(shī)的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫(huà)什么，該怎么畫(huà)？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

六、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是教師在教學(xué)過(guò)程中的永恒追求，也是新的歷史時(shí)期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適應(yīng)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新，才能使語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展走向素質(zhì)教育的新路子。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有不斷的創(chuàng)新、同時(shí)符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時(shí)俱進(jìn)。

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