小學語文課外閱讀教學延伸策略談

蘇娟

【摘要】小學語文教學讓學生去進行閱讀感悟，不能僅僅就局限于語文教學的課堂，而應當努力促使學生能夠將閱讀向著課外進行理想的延伸。

【關鍵詞】語文教學;課外閱讀;延伸策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

多年的閱讀教學，總感到小學生的閱讀大都是那樣的感悟不為深刻，就是比較簡單的自主感受都形成不起來，而那些自己之獨特見解就更難表現出來了。對此，作為語文老師，為了達成學生自我感悟乃至創新感悟的目的，嘗試著讓學生的語文學習能夠比較理想地向著課外延伸，以此促進學生的閱讀感悟。

一、課外閱讀延伸需讓學生形成興趣

對于課外閱讀延伸的問題，是我們大都都在積極思考乃至就是比較意義上充分實踐的。但從自身的相關實踐看，總感到能夠獲取一定效益的僅僅就是極少數學生，而這比較少的學生所獲取的也只能算是一般一般，為什么就是如此？自以為學生課外閱讀延伸的興趣還沒有能夠真正建立起來。小學生的課外閱讀根本就不是理想的自我行為，那也很難談得上就是完全性的自主閱讀了。從這個意義上說，我們完全有必要去建立起學生的興趣，因為興趣就是最好的老師。怎樣建立學生課文閱讀延伸的興趣？賴于平時的課堂教學，可以說是比較理想的策略。課堂教學的內容無論是寫景的，還是一些敘事的，都是我們小學生所喜聞樂見的;無論是詩歌作品，還是一些非詩歌作品，也是我們小學生都去樂意接受的。對此，我們可以去做這些嘗試，教學這些作品時，在學生接受相關優秀文化的熏陶感染后，提供一些與之相同類的作品，可以吊起學生進行課外閱讀延伸的胃口。如教學《把我的心臟帶回祖國》，這是一篇充滿愛國主義情感的敘事性作品，在學生神游于教材文本的基礎上，在學生比較清醒地意識到肖邦在以創作音樂這種比較特殊的方法去喚醒民眾時，都能夠感到肖邦就是一位偉大的愛國主義音樂家之后，告訴學生，愛國其關鍵當是有著一顆熱忱之心。在整個世界充滿愛國主義情感的古今有之，中外也都有之。愛國的方式也不完全一樣，有的犧牲了自己的生命，有的則利用其他形式去化作愛國主義的無窮力量，我們能夠通過閱讀去看到一顆顆偉大而又赤忱的愛國之心。此時，我們圍繞愛國的主題去閱讀相關愛國主義的作品，學生會有著使不完的閱讀勁頭兒。

二、課外閱讀延伸需讓學生獲取樂趣

入選于小學語文教材的篇篇目目，可以說就是一個姹紫嫣紅的園圃，園圃里的花花朵朵是那樣的爭奇斗艷。但應當看到的現實是，作家筆下的那些花花朵朵也還不可能就是那樣的能夠涵蓋著所有，也還都帶有不少的局限性，尤其不可能適應當今小學生的閱讀需求。雖然在平時的閱讀教學中，我們都在著力引領著一個個學生進行著個性化的閱讀，但那些似乎就是在隔靴抓癢，沒有真正抓到我們一個個小學生的痛癢處。尤其是小學生的閱讀感悟還沒有能夠真實意義上實現著課外閱讀之樂趣的獲取。怎樣才可以讓學生獲取到課外閱讀的樂趣？在平時的教學中，多讓學生去自由選擇可閱讀的內容。學生不去閱讀怎么可以進行選擇？通過學生之間的相互交流形式，可以達成兩全其美的效果。譬如，開展課外閱讀交流活動，讓學生去暢談課外閱讀之心得，不僅僅就是交流者心得的展示，更為主要的就是在交流中推薦出適合小學生去閱讀的課外書目或讀物。學生真正感到有樂趣的書目，就是我們所有學生課外閱讀所喜愛著的書目，那所有學生則完全可以從這些書目中獲取閱讀的樂趣，當我們能夠讓學生之間進行著比較有意義地經常性的交流，或者就是一天乃至一個星期內向自己的伙伴介紹自己閱讀過的篇目乃至讀物，那完全可以增進這些學生課外閱讀延伸的興趣，實施著理想的課外閱讀的延伸。也能夠促使一個個學生甚至就是相當多的學生能夠通過閱讀獲取廣泛的閱讀樂趣。對小學生的閱讀樂趣形成，作為老師還需要去做好有心人。針對目前垃圾讀物比較泛濫的情形，多關注學生去讀那些有價值的讀物，如多讓小學生去閱讀國學經典，可以促進學生的意義性閱讀。

三、課外閱讀延伸需讓學生獲取智趣

應當說，小學生的課外閱讀延伸是建筑在語文課程學習的基礎上，課外閱讀主要是為了彌補課堂學習之不足。對于小學生的課外閱讀，我們也應當多在激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情上做文章，也應當在引導小學生在豐富語言積累、培養語感、發展思維上做實和做好文章。由此說，作為小學生的課外閱讀之延伸，作為老師不能就是那樣的一布置就了事兒，而是應當在課外閱讀延伸多讓學生能夠獲取智趣。一般說來，能夠適應小學生去閱讀的課外讀物，都是可以促進小學生通過閱讀去增長智慧和興趣的。智慧的增長和興趣的生成是相互依存和相互促進的，產生了閱讀的興趣，可以在繼續閱讀中增長智慧，增長了智慧又能夠去反哺于興趣的再生。小學生的課外閱讀當可以是其樂無窮，也當是樂而無窮。因此，對小學生課外閱讀的延伸，我們當去思考讓學生獲取智趣的問題。讓學生獲取智趣也許不是很多學生去進行比較簡單的閱讀就可能獲取的，竊以為需要學生進行比較長時間的閱讀磨煉。人們常說“書讀百遍，其義自見”，我們也許是可以這樣去說的，書讀百篇其義自見。我們不想求得小學生讀這么一兩篇文章，就可能提高思想道德修養和審美情趣，形成良好的個性和健康的人格，但需要讓學生能夠就在比較廣泛的閱讀上逐漸實現智慧意義上的增長。

總而言之，小學語文教學課外閱讀延伸策略對于動態性的閱讀活動而言，都是比較廣泛的，我們不可能去運用點點策略去獲取完全意義上的諸多效果，也不可能就憑著絲絲策略去獲取永遠意義上的效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）