關于小學高年級語文讀賞式教學實驗分析

劉麗

【摘要】在小學語文教育中，針對高年級的語文讀賞式教學實驗的實踐教學越來越受到重視，主要是以強化小學生的閱讀理解的應用能力，以及提升小學生對于語文課文以及句式的分析理解能力為目的進行的，在這過程中能夠促進小學生更好地了解語文課文中表達的中心思想以及作者的思想情感，在這其中進一步調動小學生學習積極性，提高學生對于學習的主動性。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;想象力能力;培養策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

針對小學高年級的語文教學，應該著重于對語文讀賞式教學的具體研究，主要包括對于語文課文的整體理解、語文段落的賞析以及語文的整篇文章結構的詳細研究等。按照傳統型的教學模式進行教學，已經嚴重阻礙了學生自身創新能力有效發展。小學作為學生學習的啟蒙時期，教師能夠有效地通過對學生閱讀分析能力的培養，進一步拓展學生的知識面，使得學生能夠有效地掌握一定的學習方法。

一、現階段小學高年級語文杜尚師教學中存在的問題

首先，學生的文學知識具有一定的局限性。小學生的年齡相對較小，仍然比較貪玩。在小學生的潛意識中，并沒有意識到自己處在這個年齡段，應該要刻苦努力學習，進而頑強拼搏，并且家長過分的溺愛，不注重對于孩子文學素質的培養，造成小學生的語文文學知識相對較為匱乏。

其次，學生的發散思維具有一定的限制。按照我國較為傳統化的教學過程中，常常以教師傳授教學知識為主體，即教師教授什么內容，學生學什么。這樣較為局限的“灌輸式”教學模式，進一步限制了小學生的創新性思維，并且不利于學生能掌握較為正確的學習方法。

最后，學生的自主學習能力相對較差。小學生因為年齡相對較小，性格活潑好動，缺少教師的監督，學生就無法自主性學習。因此在進行課文的閱讀時，學生也相對較為散漫，對于課文的整體思想以及實際表達的中心思想不能夠很好的掌握與理解。

二、優化小學高年級語文讀賞式教學的有效措施

（一）將學生的語文知識進一步延伸

在進行課堂外的教學時，教師可以通過語文讀賞式教學方式對學生進行相應的閱讀訓練，以此來進一步增強學生的閱讀興趣，使學生能夠理解課文的真正含義，拓展學生的視野，使學生能夠在進行閱讀的過程中感受到讀書的樂趣，進一步強化其自身的素養。現階段，學生只是淺顯的了解了課本當中的知識，對于課外文學知識的了解，依然很空白。這種情況下，教師可以通過課本中的課文進一步拓展其相關的知識點。例如：在學習了魯迅先生的《少年閏土》這篇課文以后，教師還可以為學生介紹一些魯迅先生的其他作品，讓學生進行閱讀進而更好的理解，如魯迅先生的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》等，從一個層面而言，學生能夠在閱讀中更好地了解課文的基本含義，從另一個層面而言，有利于學生掌握魯迅先生的行文風格以及行文方式。與此同時教師在對學生進行拓展式語文知識教育時，要著重于考慮到學生整體的認知水平，并且對學生進行相應的閱讀指導，有助于學生對于課文含義的具體理解。教師有效的利用語文讀賞式教學，能夠不斷豐富學生的語文文學知識，進而培養學生整體的語文能力。

（二）拓展學生的發散性思維

在我國，國內小學生的思維有較強的局限性，教師在課堂中是教學的主體，在教學活動中，常常是將自己的理解講授給學生，學生按照教師的講解然后對閱讀知識的分析進行照搬。在這種教學模式下，嚴重限制了學生的創新思維以及獨立思考的精神。以這種教學現狀為基礎，教師在進行實際的閱讀理解訓練的過程中，要注重對于傳統的教學方法進一步的變革，進一步拓展學生的思維能力，有助于學生更好地掌握知識。例如：學生在學習《山中訪友》這篇文章時，教師可以引導學生先整體閱讀一遍，然后再運用自己的語言將整個故事講述出來。學生在閱讀完整篇文章以后，在思考如何運用自己的語言將整篇文章講述出來的過程，就充分發揮了自己的思維能力，從而有利于拓展學生整體的開放思維。

（三）增強學生的自主學習能力

教師在教學的活動中發揮著主導作用，教師采用怎樣的教學方法對學生的學習進行指導起到了重要的作用以及影響。在現代化新課標的影響之下，針對語文教學的標準，要以學生為主體，進而逐漸培養學生的自主性學習能力。所以，學生在進行自主性學習的過程中，應該及時的轉換自己的角色身份，從主導教學變為引導教學或者輔導教學，逐漸的培養學生整體的自主學習能力。例如，學生在進行閱讀文章時，教師不能完全地將自己的閱讀理解直接灌輸給學生，而是應該積極鼓勵學生能夠闡明自己對于文章的整體理解以及相應的看法。教師通過學生對于文章的理解可以有效地激發學生對于語文文章閱讀的學習興趣以及增強學生的語文學習能力。

三、結語

綜上所述，在現代化的語文教學當中，語文教學應該重點注意對于學生自身的自主學習能力以及創新能力的有效培養。對于讀賞式教學的應用，能夠以學生為主體，通過教師的幫助，進一步使學生建立相應的學習方法，并且能夠闡明學生的思想觀點，這樣一來，能夠有效地促進學生更好理解語文文章的具體內涵，養成獨立的學習習慣，進一步拓展學生的思維，進而掌握更多的語文知識。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）