淺談如何通過課前預習提高小學語文教學有效性

陳愛妹?林光祿

【摘要】預習是小學生開始自主學習的基礎，也是在教學中落實素質教育的重要體現，這對于提升教學效率和質量有著重要的促進作用。本文首先介紹了在小學語文教學中，要樹立堅定的改革意識，并進一步分析了課前預習的優化策略研究。

【關鍵詞】小學;語文教學;改革意識;課前預習;優化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教育改革作為一項系統的、復雜的工程，在這個過程中最為重要的就是教師。教師是課程的設計者和引導者，所以，教師首先要在思想上樹立一個堅定的信念。實現對課程的清醒認知，重點在于認清楚如何提升課堂效率。學生每天在繁重的課業壓力之下，這樣的教育方式真的好嗎？尤其小學語文學科存在著一定的特殊性，要比其他的課程更辛苦。其實，從根本上來說，還是陳舊的教學模式的束縛。教師憑借自己的經驗教學，而學生也被迫陷入其中，從本質上來說，教學質量不高的根源就在此，所以，在緊急的形式下，小學語文教學的改革勢在必行。

一、利用課前預習提升小學語文教學有效性的作用

當下的小學語文改革，教師既是主導者也是創新者，而教師面對的一些受教育的學生，在教師的眼里他們是被動接受知識的人。事實上，這樣的想法嚴重地束縛了教育改革。教學改革要打破這樣一個舊的模式，教學改革是系統的工程，如果只有教師參與，而學生被動地接受知識，那么課堂上，學生就沒有了參與意識，這樣的改革是沒有意義的。所以，教師要相信小學生的能力，通過多種渠道去開拓小學生的思維，引導學生更加積極、主動地投入到學習當中，樹立一個堅定的信念。丟下以往課堂教學的思想包袱，教師要作為一個教育的創新者，從整體上出發，從細節入手。從整體出發，重點體現在改革教育要破舊除新，實現對學生的綜合教育，而從細節入手，是指一點一點克服教育上的難關，從具體的某個項目入手，成功打破教育的壁壘，教育也是一項挑戰，不可能一蹴而就。進行小學語文改革，實現有組織的課前預習，就需要建立在此思想基礎之上。

二、淺談通過課前預習提高小學語文教學有效性的策略

（一）明確預習的目標

教師在布置有關預習的作業時，教師首先要告訴學生，下節課要學習什么知識。其次，教師要給學生制定明確的預習目標，預習哪些內容，如何去預習，要達到什么樣的效果等等，為學生植入預習的重要性。

（二）課前預習的程序

首先，對于學生要有一個明確的要求。在預習上，教師可以豐富教學的方式，具體可以分為集中式和分散式兩種。所謂集中式，就是讓學生合作集中地進行學習，可以是以小組的形式出現，選擇一名有責任心的人擔任組長，教師提出明確的預習要求后，由小組長負責，鼓勵大家開展預習活動。而分散預習指的是學生在家獨自預習。

其次，做好預習時間的規定。分為短期預習和常規預習。所謂短期預習是提前新知識兩三天進行，利用這段時間提前對新知識感知。常規預習，是指在本學期內沒有經過講授的課文內容，只要有時間都可以按照學生自己的計劃進行預習。

最后，預習的要求。預習的要求主要是針對常規性的預習和短期性的預習設定的。常規性的預習要求學生身邊必須有字典、課本、筆記本、筆以及其他的學習工具，如果條件允許，也可以利用網絡去查閱有關的資料。預習是根據課本的內容，按照課本的要求做好相關的預習工作，最基本的要做到對課后問題的理解和回答。例如在準備《十六年前的回憶》這篇課文的預習時，教師要考慮學生是否會對課文情節有不理解的情況，因為故事背景與我們當下的生活距離較遠，學生如果對當時的背景、作者身份不夠了解，那么就很難理解這篇課文。所以，教師就可以鼓勵學生去查找一些李大釗的生平資料，在課上將自己查好的資料總結以后介紹給同學。而短期性的預習要求，與常規性的相比，重點在于預習課文，重點要去解決教師會提到的問題。在閱讀課文時，要帶著工具，遇到生詞、生字要及時查閱。第二遍帶著問題去閱讀課文，根據教師的提示以及課后的問題進行閱讀，在這個閱讀的過程中，要放慢閱讀的速度，仔細思考其中的問題，對文章中的字詞段落要多看幾遍，多想幾遍，同時要求學生可以流利地將整個故事介紹給大家。第三遍閱讀，要帶著文章的重點、難點去閱讀，對于一些解決不了的問題，要記下來帶到課堂當中，要求同學可以熟練地朗讀課文，達到順暢背誦的效果。出示語文課前預習提綱：在授課前二三天內，對學生容易理解的一般性課文，教師可提前向學生布置對篇幅長理解難度大的課文，應出示引導提綱，教師可用文字通知學生。

（三）實現對主題活動的精心設計

教師可以在預習任務中設計一些閱讀的推薦主題活動，讓學生從課堂收獲延伸到對外的拓展。這需要教師進一步尋找學生在認知上的新舊思維的結合點，給學生更加暢通的表達渠道，激發學生的學習熱情。

實現學生思維的優化，它往往會讓學生運用以往學到的知識去捕獲新的知識。同樣的作品在不同時代給讀者的不同的效果，不僅要把握教材的時代性，同時還要加強和作者的聯系。如在講解《三峽》這一課時，教師為了更好地讓學生去理解這篇課文，可以從余秋雨的《三峽》入手，鼓勵學生去預習，實現不同文體的比較，進一步了解文章的思想內涵。

三、結語

預習作為一種科學的學習方法，它成功地將學習推到了一個全新領域，讓學生在學習的過程中擁有更加積極、主動的意識，真正地在課堂上可以發揮自身的主體作用，這樣不僅可以有效地提升學生的學習質量，完成相關的教學任務，同時也可以培養學生在自主學習方面的能力，調動學生對語文學習的興趣。在教學當中雖然有一定的方法，但也沒有完全的定法，所以，教師要根據實際的教學情況，及時更新教學方法，為學生打造高效的語文課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）