小學語文教學策略

何能波

【摘要】小學語文教學對于小學生的健康成長至關重要，但是由于很多原因導致目前我國的小學語文教學受到諸多限制。我們要從當前小學生發展特點以及孩子的綜合發展出發制定恰當的教學方式，發揮語文教學的教育價值。根據小學語文特點，本文提出了以下幾個小學語文教學策略，希望為我們的教育工作做出一些貢獻。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;游戲

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、偏旁拆解，古今變化

小學語文的學習可以通過拆解漢字的方法來提高學習效率。漢字的構成十分有意思，研究漢字構成，有利于加深孩子對漢字的記憶和理解。經過研究我們發現，每個漢字的構成部分都是有存在意義的，有的表示字形，有的表示字音，漢字的偏旁部首的變化都會影響整個漢字的意義。因此，如果我們能夠讓學生掌握偏旁部首學習漢字的方法，學生能夠實現漢字學習的舉一反三的效果，學生在不知不覺中已經識記了很多相似的漢字了。這種拓展式教學符合小學生的生理特點，小學生都活潑好動，很容易對新鮮的事物產生興趣，語文教學活動應該把握這個特點。例如在學習“胡”這個漢字的時候，可以通過加偏旁來識記更多的字，如“葫”“湖”以及“糊”等。將這一類的詞進行一個分類，其字音字形都有很多共通之處，這種相似可以幫助小學生快速掌握漢字規律，做到觸類旁通。

漢字是我國的藝術，體現了我國深厚的文化積淀，偏旁部首也能體現一個字的含義，比如“梅、樹、枝”等等都是有關樹木。聯想和引申能夠讓學生更方便歸類漢字，提高漢字學習能力。

二、游戲識字，寓教于樂

小學生對于自己感興趣的事物更能夠投入精力，因此如果語文教學能夠從小學生的興趣入手，學生就能夠在快樂的玩耍中掌握知識。游戲是加強學生交流互動的一個過程，也能開發小學生的智力。融入游戲的教學方式豐富有趣，加上孩子超強的模仿能力。

以學習漢字為例。第一，猜謎語，識漢字。猜謎語是一種廣受小學生歡迎的一種游戲，因此，我們可以巧妙設置游戲環節，將漢字的學習融入猜謎游戲中。把漢字拆開，讓學生來猜漢字，還鼓勵了學生的學習主動性、積極性。以“拿”字為例，這個字體可以用一個謎語來形容，即一人一張口，口下長只手。猜謎能夠提升孩子學習漢字的興趣，激發孩子學習動力，讓孩子發現學習的樂趣。

第二，做游戲，習生字。由于小學生活潑好動，注意力集中的時間相對較短，那么我們必須充分利用這有限的學習時間，讓孩子全身心投入學習中。游戲是讓孩子學習的最直接的方式。比如玩“找朋友”的游戲，讓孩子制作漢字卡片，然后在課堂上根據老師的提示展開漢字組合游戲。在游戲中適當給予獎勵能夠讓教學效果更佳。在游戲中，孩子們學會了如何溝通交流，也進行了知識的完善補充，思維能力也得到很大的加強。

三、先入為主，情境感染

我國的文化博大精深，小學語文老師要保持嚴謹的態度去鉆研教材中的各種學習因素，把握情境，將這種情境引入到課堂中去激發學生的共鳴，從而感染學生的語文學習情感。教學的新課導入是比較關鍵的一個環節，首先必須做好相關的準備工作，熟知文章的背景知識，將深厚的文化背景盡可能深入淺出地教授給小學生。教師要將晦澀難懂的課文直觀清晰地教授給學生，最好是與學生的生活背景、經驗、愛好等方面緊密聯系，這樣學生才能更好理解文章以及全身心投入學習。新課導入可以采用生活情境導入的方法，快速而直接的方式可以迅速建立起學生的思維方式，真實的情境還能起到鼓勵學生的作用，慢慢會形成學生追求知識的內在驅動力。教學中教師要實施開放性教學，讓小學生在思考中學習，在疑問中培養自己獨立思考的能力。

四、回歸生活，抒發作者真情實感

小學語文教學的一個重要部分就是作文的教學。作文是一種提升學生表達能力的重要載體，但是目前的小學生普遍比較排斥寫作文。這是因為他們缺乏寫作的內容，缺乏準確表達自己的想法的詞匯積累。因此，要讓小學生去觀察生活，發現生活的美好，要鼓勵學生去思考生活中所遇到的事情。這種來源于生活，經過深思熟慮的作文對于小學生的性格培養、健全人格的建立都有著十分積極的意義。

（一）感受生活，學會傾吐

生活需要我們去親自感受，去體悟，每個人對生活的感知是不同的。鼓勵小學生主動積極思考自己身邊所發生的每一件事，有利于學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。當然，這種對生活的思考能力也是他們獲取幸福的一種方式。生活的豐富多彩一旦傾注筆下，學生的認知也會得到一個層次和境界的提升，在看待某一個問題時就會更加理性客觀。

（二）閱讀為本，實踐體驗

寫作的內容來源于兩個主要的方面，一是來源于閱讀，二是實踐。小學生的經歷體驗畢竟是有限的，因此他們主要還是要通過閱讀經典作品來拓展自己的視野。小學語文教學要多鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，讓學生愛上閱讀，積累豐富的文學體驗。在閱讀之余，學生要學會走出去接觸這個社會，多參與有意義的社會實踐，在生活中主動去了解社會、觀察社會。長期堅持和積累將會有利于學生的寫作，學生再也不會感覺無從下筆或者是遇到寫作難以深入的問題。小學教師應該有意識地去設計一些實踐活動，比如植樹節的時候讓學生參與植樹活動等。這些經歷使得學生的寫作變得有血有肉，學生也學會熱愛生活，并養成從生活中學習的良好習慣。

五、解除束縛，自主探究

隨著教學的改革，小學語文教學也逐漸擺脫過去枯燥呆板的教學方式，我們更加強調自主、合作、探究式的學習。這種方式給了學生更多思考的空間和自由，更加有利于學生獨立思考和解決問題的能力，培養和加強學生的合作意識和創新意識。教育要讓學生在學習中獲得比語文知識更多的能力，讓他們更加了解自己并主動去探索挖掘自身的潛力。這種喚醒式教學方法是語文教學的一個必然趨勢。例如在學習一些唐詩宋詞時，單純的背誦是不可取的，要讓學生學會領略這種詩詞的美好意境，要讓學生在學習中展開想象的翅膀沉浸在另一個多姿多彩的世界，這才是教育的意義所在。

參考文獻

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[3]馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設計研究[D].長春：東北師范大學，2011.

（編輯：龍賢東）