提高中學生口語交際能力之我見

劉慧卿

【摘要】口語交際是現代公民的必備素質，培養學生的口語交際能力是符合中學語文學科性質的。它應從以下五個途徑實施：憑借語文教材里的說客形象，加強口語交際訓練;在閱讀教學中，加強口語交際訓練;借習作訓練，加強口語交際訓練;課前三分鐘的演講活動中，加強學生的口語訓練;組織社會實踐活動，強化口語交際訓練。總之，只要教學得法，學生的“嘴功”是可以練出來的。

【關鍵詞】提高;口語交際;途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養學生的口語交際能力是符合中學語文學科的性質的，是中學語文教學的重要任務之一。那么，如何培養學生的口語交際能力呢？

一、憑借語文教材里的說客形象，加強口語交際訓練

口語交際訓練要依托于語文教材里的說客形象。教師要十分重視運用教材的內容和形式，加強對學生的口語交際訓練。例如：在中學生語文教材里編排了許多先秦史傳散文，文章塑造了許多成功的說客形象，如《燭之武退秦師》里的燭之武;《鄒忌諷齊王納諫》里的鄒忌;《觸龍說趙太后》里的觸龍等。我們可以通過分析這些說客與對方的對話，抓住他們言語的表達技巧，根據相關的語境，以點撥、討論的形式進行層層分析、層層誘導，促使他們明白說話的技巧，做人的道理。比如設喻說理的特點。鄒忌是怎樣成功地說服齊王的呢？文章先從日常家庭小事寫起，鄒忌是個美男子但稍遜于徐公，三次向他的妻、妾、客人詢問“我孰與徐公美”，三人出于不同的心理均回答徐公不如他美。有自知之明，加上有冷靜的頭腦，使鄒忌悟出了妻、妾、客贊美自己的原因──“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美者，欲有求于我也”，自己受到了蒙蔽，聽到的都不是真話。于是決定以現身說法為喻去諷諫齊王，請他廣開言路，除弊納諫，讓人講真話。由于他能以小比大，以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻之中，使“王之蔽甚矣”的結論水到渠成，結果齊威王心悅誠服，欣然接受。鄒忌勸說齊王沒有像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性，避免了直接批評、觸犯龍顏引起的殺身之禍，貼切自然，入情入理，讓人易于接受。他之所以成功，全在于他善用設喻說理的“諷諫”藝術。因此教師在教學中，要有意識地讓學生領會說客的說話技巧，并聯系實際，讓學生談談心得體會。這樣教師便利用了教材里有關說客的形象逐步地有意識地為學生打下了口語交際的基礎。

二、閱讀教學中，加強口語交際訓練

語感是最基本的語言素質，沒有深切的語言感染力，就難以準確地理解和運用語言文字，也就難以用準確而生動的口頭語言流利地表述出其所閱讀的內容，因而教師在指導學生進行閱讀教學時，必須力求體現“從讀上升到說”的教學思想，并在讀的過程中強化學生主體說的意識，采用多種形式進行讀說訓練，提高口語交際能力。如在上何其芳的《秋天》一詩時，我指導學生仔細閱讀之后，提出一個問題：“想一想你從詩中讀出一個什么樣的秋天？”一位同學回答說：“我讀出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。”此時，我進一步啟發他把話說的完整具體，根據相關的情節分析：“詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。說說她到底是怎樣的秋天呢？”最后這位同學補充說：“這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。”至此，這才是一次深入的口語交際訓練，表達得多完整到位啊！

三、借習作訓練，加強口語交際訓練

口頭語言是書面語言的基礎，同時書面語言的發展又進一步促進口頭語言的發展，也就是通常所說的“以寫促說”，并為內部語言創造條件，因而在習作教學中，應盡可能先讓學生用口頭語言進行敘述。這樣既有利于學生思維水平和語言水平的提高，同時也改造和豐富了口頭語言，使之更規范、更有條理、更有表現力。平常我們寫人的記敘文，加強了人物的塑造刻畫;寫物的說明文，提高了對事物的描摹能力;涉及作文的對話，也是加強口語交際訓練的好機會。

四、課前三分鐘的演講活動中，加強學生的口語訓練

課前三分鐘的演講，是對口語交際課的最好補充。因為演講者在演講之前必定要做一番準備：擬定話題，獨立思考，搜尋材料尋找合適的語言以便恰當地表達自己的觀點，或者來反駁他人的觀點。今天演講主題是講經典故事，明天演講內容是一事一議的議論文，后天演講以辯論的形式出現。這樣不僅對演講者而言，而且對聽者來講都受益匪淺：一來鍛煉了他們的膽量，使之在今后的口語交際中不再怯場;二來得體的闡述和辯論，可以增加他們的語言積累，豐富交談經驗。

五、組織社會實踐活動，強化口語交際訓練

口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，展開各種社會交往中實踐活動，包括：考察活動。如組織參觀金沙科技園、訪問當地名人、社會調查等活動;服務活動。如組織慰問當地敬老院、學雷鋒做好事等活動;聯歡活動。如參加學校組織的“六一”聯歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力進一步得到培養和發展。

總之，現代社會，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于人們增進理解，加強合作，對于個人發展、事業成功也有舉足輕重的作用。所以，老師要盡可能讓學生通過各種渠道廣泛地生動地認識自然、社會、生活，有意識地利用語文教學的各個環節培養學生口語交際能力，在課內外創設交際的情景，使學生從不敢說到滔滔不絕，從不會說到口若懸河，從語無倫次到妙語連珠。實踐表明，只要教學得法，學生的“嘴功”經過一段時間是能鍛煉出來的。

（編輯：馬夢杰）