師范院校歷史專業(yè)教育實(shí)習(xí)有效性探索

劉駿麗

摘要：歷史教育實(shí)習(xí)是師范生成為教師的初試階段，是將歷史師范生所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐過程，這個(gè)過程既是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生各方面能力的有效手段，同時(shí)也是實(shí)習(xí)生教學(xué)成長(zhǎng)過程中必不可少的階段。歷史教育實(shí)習(xí)既有其他學(xué)科教育實(shí)習(xí)的共性，同時(shí)也有其特殊性。作為歷史專業(yè)的實(shí)習(xí)生如何有效利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐能力，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生角色走上教師講臺(tái)，本文將從多角度針對(duì)一些教育實(shí)習(xí)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；歷史專業(yè)；有效性

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0137-01根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐以及與其他學(xué)校同學(xué)的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)作為實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐并不長(zhǎng)，一般都在六到八周，而同學(xué)們從進(jìn)入中學(xué)開始分小組熟悉中學(xué)老師的工作與班級(jí)生活之后就開始聽課學(xué)習(xí)，之后才開始慢慢熟悉熟悉教材，到備好課走上講臺(tái)實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲。在這有限是實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)所反應(yīng)出的問題也是值得我們思考的。

1. 歷史專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)

歷史實(shí)習(xí)生首先是一名歷史專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)在實(shí)習(xí)過程中將直接體現(xiàn)在教學(xué)過程中。對(duì)史實(shí)知識(shí)模糊不清，無法明確史料之間的關(guān)系，就無法給學(xué)生清晰的歷史發(fā)展過程，更做不到說啟迪學(xué)生的歷史思維。因此，扎實(shí)的歷史知識(shí)積累是走上講臺(tái)的基礎(chǔ)。然而師范院校的歷史教材和中學(xué)教材是有區(qū)別的，實(shí)習(xí)生往往在教學(xué)過程中分不清教學(xué)重難點(diǎn)就是對(duì)中學(xué)教材不夠熟悉，沒有深入研究的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于為實(shí)習(xí)生很好的提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)習(xí)老師可以在仔細(xì)研讀教學(xué)參考的基礎(chǔ)上向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)老師虛心請(qǐng)教。這是作為歷史實(shí)習(xí)生的知識(shí)素養(yǎng)成長(zhǎng)。

2. 多學(xué)科知識(shí)為輔助

歷史專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)也需要其他學(xué)科知識(shí)的輔助。教育實(shí)習(xí)往往包含教學(xué)實(shí)踐和班主任工作兩方面，這就需要實(shí)習(xí)生充實(shí)自身的其他方面的技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐方面，歷史教學(xué)往往需要現(xiàn)代教學(xué)手段提供相應(yīng)的圖片、音頻、文字等教學(xué)資料。這就要求歷史實(shí)習(xí)生熟練的掌握多媒體技術(shù)，以根據(jù)教學(xué)需要制作教學(xué)課件。歷史課作為一門人文知識(shí)十分豐富的課程，對(duì)教師的基本功要求更高，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)加強(qiáng)“三筆一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話）的訓(xùn)練。

而在班主任工作方面則要求實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)生有更多的了解，歷史實(shí)習(xí)生往往和中學(xué)生差不了幾歲，有其自身的年齡的優(yōu)勢(shì)，但在師范學(xué)校也開展有心理學(xué)等課程，特別的青少年心理學(xué)將更有助于實(shí)習(xí)生了解處于青春期的青少年。幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)，更關(guān)心其健康成長(zhǎng)。當(dāng)然班主任工作并不是僅僅要求了解學(xué)生，而是滲透在班級(jí)管理的方方面面細(xì)枝末節(jié)，只有融入班級(jí)，多和班主任、班委溝通，參與到班級(jí)大小事務(wù)中才能做到有所成長(zhǎng)。

3. 實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備要重視

針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間不夠長(zhǎng)，往往剛剛開始熟悉所在中學(xué)就要結(jié)束實(shí)習(xí)的問題而言，也應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。多數(shù)師范院校在學(xué)生大一大二時(shí)就會(huì)安排學(xué)生走入臨近的中學(xué)，進(jìn)行教學(xué)見習(xí)等活動(dòng)，這其實(shí)是學(xué)生首次以（見習(xí)）老師的身份回到中學(xué)，在見習(xí)期間熟悉中學(xué)環(huán)境，了解教師工作。在進(jìn)入中學(xué)的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，可以先多方面的了解實(shí)習(xí)學(xué)校的一些基本情況，清楚自己將要進(jìn)入是的幾年級(jí)的學(xué)生，所使用的教材具體內(nèi)容有哪些。有些師范院校會(huì)在實(shí)習(xí)前安排專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行試講培訓(xùn)，和同學(xué)們組隊(duì)備課試講，在熟悉中學(xué)教材的過程中，讓自己在心理和生理狀態(tài)上都進(jìn)入實(shí)習(xí)模式。也可以開辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向上一屆實(shí)習(xí)過是前輩討教實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些都為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。

4. 實(shí)習(xí)過程虛心是關(guān)鍵

進(jìn)入中學(xué)后，可以快速進(jìn)入實(shí)習(xí)模式，和指導(dǎo)老師溝通熟悉要上的課程并提前開始重點(diǎn)準(zhǔn)備，在試講結(jié)束認(rèn)真聽取老師和其他實(shí)習(xí)老師的建議，爭(zhēng)取做到備好一課是一課，每一課都成長(zhǎng)一大步，珍惜寶貴的上課機(jī)會(huì)。每一個(gè)中學(xué)教師身上都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，不論是在備課或是講課過程中遇到任何問題都虛心求教才會(huì)有所進(jìn)益。針對(duì)實(shí)習(xí)期過短的問題，建議師范院校和實(shí)習(xí)中學(xué)可以進(jìn)行溝通拓展為半學(xué)期甚至一學(xué)期，只有充足的實(shí)習(xí)過程才會(huì)避免實(shí)習(xí)走過場(chǎng)，才能使實(shí)習(xí)生有更加充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高。

而在實(shí)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)特殊情況。有些師范院校將教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四上學(xué)期，這段時(shí)間必將會(huì)與學(xué)生復(fù)習(xí)考研、準(zhǔn)備畢業(yè)論文或是找工作（參加公務(wù)員或事業(yè)單位考試等）時(shí)間相沖突，實(shí)習(xí)生往往無法專心于實(shí)習(xí)或其他，而產(chǎn)生顧此失彼的遺憾。因此建議師范院校選擇大三下學(xué)期開展教育實(shí)習(xí)更加合適，這時(shí)歷史專業(yè)的學(xué)生剛剛完成專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)，投入實(shí)習(xí)使得理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊湊，這段時(shí)間也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對(duì)輕松的階段。

實(shí)習(xí)之后的總結(jié)也是很必要的，大部分師范院校的畢業(yè)生都將走上教師的講臺(tái)，實(shí)習(xí)時(shí)期的寶貴經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響到師范生以后的職業(yè)生涯的選擇。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)總結(jié)，不斷完善師范技能，努力成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的教師正是教育實(shí)習(xí)的目的所在。

（作者單位：安徽師范大學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)院）

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