工程案例在化工原理教學中的實踐探索

史鵬 黃繼秋 韓霜 李錦州 羅洪君

摘要：隨著社會的進步，對人才的實踐、創新能力的要求越來越高。本文針對高職院校如何改革，以促進學生實踐、創新能力的提高，進行思考和探究。

關鍵詞：高職；實踐能力；創新能力；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0149-02隨著社會的發展進步，互聯網帶來的變革，對實踐性和創新性人才的需求越來越大。深化高等學校創新教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。高等學校擔負著培養和造就創新型技能型人才的重任，必須把加強實踐創新能力的培養放在首位，實踐創新能力的培養不僅直接影響到高等院校知識創新的水平，也關系到國家未來的整體創新能力。

1.目前高職院校學生實踐、創新能力的現狀

（1）學生自身因素

高職院校學生知識理論基礎薄弱，習慣于被動地接受，缺乏主動思考的意識，面對知識理論時缺乏探知的熱情和興趣，缺乏自學能力，在學習上具有嚴重的依賴性，長期的被動接受，直接導致學生抽象思維和邏輯思維能力較弱。同時由于之前所接受的教育多是應試為主的知識性教育，學生動手實踐的機會少，所以在實踐創新活動中就缺乏自信和勇氣。缺乏必要的理論基礎、熟練的實踐技能，是高職學生在實踐、創新方面面臨的主要難題。

（2）院校方面因素

雖然對高職院校教學內容的要求是“必需，夠用”為度，但目前仍存在多數高職院校的教學內容、教學環節的設置沿用本科院校的教學體系，存在偏重掌握系統科學文化知識，忽視實踐環節的問題，沒有系統的設置實踐環節與理論教學內容的銜接、實踐學時的科學設置、合理有效的實踐教學考評體系，造成實踐教學的“從屬”地位，使得實踐教學過于簡單化和形式化，沒有突出各個專業領域實際工作的基本能力、基本技能和崗位創新意識的培養。同時，高職院校的部分教師僅僅是學校到學校的角色轉換，缺乏企業從業經驗和實際動手能力，使得學生的實踐操作能力較為薄弱。此外，在實訓場所的資金投入方面、優質實習企業的數量上均有待提高。這些因素導致高職學生實踐、創新能力較低，無法滿足企業需要的高技能型人才的要求，缺乏就業競爭力。

2.提升高職院校學生實踐、創新能力的對策

（1）豐富教學方法，構建合理課程結構

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目的，完成共同的教學任務，所采用的手段和方式的總和，對于培養學生的實踐、創新能力，促進學生全面發展具有重要作用。針對高職院校學生的特點，授課過程中多加入以傳遞信息為主的討論法；以直接感知為主的演示法；以實際訓練為主的實驗法、實習作業法；以欣賞活動為主的陶冶法；以引導探究為主的發現法及綜合項目化教學法，充分提高學生興趣、提升學生的參與度。其中項目化教學法在設計項目任務時，應與真實工作任務接軌，突出項目實戰的優勢，更能有效的發揮學生的能動性，注重邏輯思維、發散思維和直覺思維的培養，有助于學生的實踐、創新能力的培養。

積極深化課程結構的改革以適應現代科技和創新對人才能力的要求。以我校高職物流專業為例，針對高職學生就業面向的，如物流客服專員、運輸調度員、倉儲配送業務員等相關工作崗位所需的基本技能為依據，構建課程體系，整合課程內容，設計課程的銜接。設置公共基礎課、職業通用課、職業核心課、能力拓展課等逐層深入的課程體系。同時以去物流企業進行認知實習來了解具體工作崗位；以校內實訓軟件和實訓設備進行崗位模擬實訓，熟悉工作崗位的基本技能；以參加校外實習基地的頂崗實習完成崗位基本技能的實踐操作檢驗以及崗位核心能力、創新能力的培養，三種實踐環節相輔相成，促進理論與實踐的有效轉換。

（2）開展課外實踐及競賽活動，提升學生實踐創新能力

我校充分發揮學生社團和實習基地的優勢，在教師引導下鼓勵學生積極參與多種形式的課外拓展活動。即利用其豐富多樣的形式實現對專業技能、職業素養、人文素質等方面的鍛煉，實現對課堂教學的有益補充。另外通過與公共選修課、專業選修課學分互換的形式，鼓勵學生積極參與到社會實踐并撰寫報告、獲取專業技能證書、科研創新發明、文化活動評選等活動，以此鍛煉學生實踐能力，實現學生的自主學習，充分調動學生的主觀能動性和參與意識，有效提升學生的創新能力。另外，各級各類學科競賽是檢驗學生運用理論知識解決實際問題最有效的平臺。我院物流專業學生在全國“企業管理沙盤”大賽、“物流配送技能大賽”等專業賽事中屢獲佳績，通過參賽有助于學生團隊協作、組織能力、溝通協調能力等職業技能的提升，使學生意識到與他人的差距，變被動接受為主動探索，實現實踐、創新能力的有效提升。

（3）學校建立有效機制，提供政策保障

1）高職院校應加強師資隊伍的建設，重點抓好“雙師型”教師的培養，既注重教師專業新理論的更新，又注重教師的理論應用能力和崗位實踐能力。依據學校的實際和專業的特點制定教師參加各級各類理論知識培訓、考取相關專業技能證書和企業掛職頂崗的相關規定，同時包括相應的獎勵政策鼓勵教師積極參與實踐教學的各個環節之中，如教具模型的設計、實踐項目的設計、實訓室的建設、特色專業實踐大綱的制定；鼓勵教師開展自主科技創新；帶領學生開展實踐創新、創業活動，使教師在理論與實踐相結合過程中的收獲通過多種途徑，全方位的傳授給學生，并引導學生向更深入的方向探索。另外，堅持引進行業、企業中有豐富從業經驗和專業技能的負責人、技術技師作為兼職教師進校園；淡化基礎課教師和專業課教師的區別和界限，培養一專多能的教師。豐富完善教師評職、晉升的政策，為廣大教師提供良好的發展空間，促進教學水平、實踐創新能力的提高。

2）精建校內實訓中心和優選校外實習基地，完善實習實訓評價體系。實踐中產生創新的需求，是創新的源頭，同時實踐又是檢驗創新成果的唯一途徑。學生的最佳實踐場所就是校內提供的專業實訓中心和校外的實習基地。學校應將所在區域經濟特點與專業相結合，形成服務地方經濟的特色專業，圍繞“特色”精建專業實訓中心，使學生在仿真的環境下鍛煉自身的專業技能、實踐專業理論、為服務地方經濟努力。校外實習基地是實踐、創新能力培養的主陣地，是理論聯系實際、