關于構建小學語文自主學習模式有效策略的幾點思考

紀素芳

摘要：隨著新課改日漸深化，對教育教學方式和方法提出了更高要求，傳統教學模式已經無法適應現代教學發展趨勢，在很大程度上阻礙了教學進一步發展。受到終身學習理念的影響，自主學習模式作為一種新型教學模式應用在小學語文教學中，不僅能夠顯著提高教學質量，且能夠培養學生良好的語文素養。本文將結合自身多年教學經驗，從自主學習模式概念入手，根據小學語文教學特點提出構建高效自主學習模式的相關建議及措施。

關鍵詞：構建；小學語文；自主學習模式；對策

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0024-01前言：

終身學習理念已經成為當今教育發展的必然趨勢，而基礎教學作為終身學習體系的一部分，正悄然發生著翻天覆地的變化。學習方式是實現學習目標的關鍵，自主學習模式以其自身高效性等優勢受到廣泛關注。將其與小學語文有機整合，能夠達到提高學生自我學習意識和能力的目標。因此加強對構建小學語文自主學習模式的研究具有積極意義。

一、 自主學習模式概念

自主學習模式主要是指在教師指導下，學生通過自學、討論等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式[1]。這種模式以學生在課堂上的自主參與為特點，課堂中的絕大部分時間交給學生，教師主要承擔組織者和引導者，且教學模式關注學生學習興趣，幫助學生逐漸形成積極、主動的學習態度，在長時間自主學習模式影響下，學生能夠逐漸掌握學習方法，且形成正確的價值觀、人生觀。

二、 構建小學語文自主學習模式有效措施

（一） 創建良好教學情境，激發學生自主學習興趣

小學生天性活潑，對新鮮事物具有強烈的好奇心，教師可以抓住學生這一特點，在教學中給學生創建良好的教學情境，激發學生語文學習興趣，促使小學生能夠積極參與到教學過程中，在教師的帶動下自主思考和分析，構建高效課堂。如在進行《番茄太陽》一文教學中，筆者為了最大限度吸引學生注意力，為學生創設問題情境，提出“番茄與太陽之間的關系？”、“番茄太陽作為課文題目為什么加引號？”等問題，引導學生在閱讀文章過程中能夠積極思考，并組織學生圍繞問題進行自主討論等活動，從中找到答案[2]。同時筆者讓不同的同學各抒己見，并在課堂教學即將結束時，對整篇課文進行總結，引導學生真正領悟作者所要表達的真正內涵，促使學生在情境中展現自身探索欲望，從而更好地完成教學目標。

（二） 利用先進媒體技術，培養學生自主學習意識

信息時代背景下，多媒體信息技術逐漸滲透至教學過程中，充分利用多媒體信息技術能夠更為直觀、形象地展示相關圖片、動畫等內容，給予學生視覺、聽覺雙重刺激，激發學生熱情和積極性，促使學生能夠主動參與到學習過程中，有效培養學生自主學習意識及能力。如在進行《亡羊補牢》一文過程中，筆者借助計算機中的圖像、聲音喚起學生對語言的主動感悟，深入地體會該文章中所要傳遞的道理，針對這一問題，不同的學生各抒己見，如有的學生說“犯錯誤就要及時改正”等，學生從不同的角度看問題，就會得出不同的結論，且感悟也會差別。在此過程中，學生的創新意識等得到了培養。通過多媒體的應用，不僅能夠讓學生深刻感悟到語文課程的魅力所在，還能夠培養學生表達、閱讀等綜合能力。

（三） 積極引進合作學習，提高學生自主學習能力

小組合作學習是一種較為有效的語文教學方式和方法，根據學生學習能力、興趣等方面將學生進行小組劃分，引導學生共同分析和研究，實現優勢互補。由于小學生在智力、能力等方面存在較大差別，在教學中將合作學習與自主學習有機整合，促使學生互相帶動，將教學面向全體學生，實現所有學生在原有基礎上具有不同程度的進步及發展[3]。如在進行《青海高原一株柳》一文教學中，在欣賞青藏高原風光圖片后，讓學生了解作者為什么僅選擇眾多景色中的一棵柳樹。由于該問題對于少部分學生而言難度較高，筆者采取優差交叉合作學習方式組織學習，促使學生能夠了解和掌握文章“柳樹在青海高原很少見”等結論，從整體上把握文章，構建高效課堂教學。

（四） 做好課外鏈接延伸，拓寬學生自主學習途徑

語文教學后，布置課外作業也是培養和鍛煉小學生自主學習的有效途徑，教師在課后為學生布置自主學習和探究任務，能夠促使小學生在課后積極、努力探索，逐漸培養學生自主學習能力。如在教授《海倫·凱勒》一文后，筆者給學生布置了一份作業，在感受到主人公超越苦難精神后，在我們日常生活中，也有很多類似的任務，引導學生通過閱讀書籍、瀏覽網頁等途徑收集相關資料，并在下節課上交流一些敢于與生命作斗爭的事例，讓學生學習他們身上堅強的性格，從而形成健全的人格，為學生日后健康成長奠定堅實的基礎，實現學生搜集信息共享目標。通過這種方式，學生能夠興致勃勃地參與其中，在提高學生收集資料能力的同時，還能夠拓展小學生知識面。自主學習模式的構建是一個教學方式調整和優化的過程，教師要明確自身在其中發揮的組織和協調作用，引導學生更好地參與到自主學習當中。

結論

根據上文所述，構建自主學習模式是教育教學發展的必然趨勢，在提高教學有效性等方面占據舉足輕重的位置。因此在教學中，教師應明確認識到自主學習模式構建的重要意義，并結合教學內容及小學生身心特點，創建良好的學習情境，積極與合作學習方式相結合，不斷提高教學質量和效率，從而促進小學生語文素養的提升。

（作者單位：福建省福鼎市實驗小學）

參考文獻：

[1]張齊.如何構建小學語文自主課堂教學模式[J].赤子（上中旬），2015，（02）：180.

[2]王永岡.轉變教學模式提高學習能力——對提高小學語文自主學習能力的探討[J].科技創新導報，2014，（26）：145.

[3]吳社生，王君毅，高福德.小學語文“自主創新性學習”教學模式構建初探[J].景德鎮高專學報，2012，（05）：104-106.