提高口語交際能力的幾點嘗試

趙冬梅

內容摘要：新課程標準對口語交際要求目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求，把聽、說和語文閱讀教學整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。我認為口語交際應從低年級起，抓緊抓好抓實口語交際訓練，全面提高口語交際能力。

關鍵詞：語文教學 口語交際 聽和說

新課程標準對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求，社會在迅速發展著，很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在社會生活中，怎么能夠生存下去呢。新課標適應這個變化，把聽、說和語文閱讀教學整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。根據小學生年齡特點和接受知識的規律，我認為口語交際應從低年級起，抓緊抓好抓實口語交際訓練，全面提高口語交際能力，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一.讓學生敢于說話

要提高學生的口語交際能力，首先要鍛煉學生的膽量，讓他們不害怕說話，能勇敢地說話。比如課間，我經常和孩子們打成一片，和他們一起下棋、打球、玩游戲等活動，在整個過程中我都用普通話和孩子們交流，他們開始會感覺很害羞，但時間長了他們就不好意思用方言了。有時我也會故意請學生給我捎口信，有時捎給老師，有時捎給同學，讓他們在這個過程中得到鍛煉，在不斷的練習說普通話的過程中消除心理上的恐懼感，讓平時說話總是驚慌失措，缺乏應變能力的學生鎮定自若。讓學生敢于說話，為口語交際邁出了堅實的一步。

二.讓學生有話可說

學校是學生學習的主要陣地，學生在學校里總會發生一些事， 每當學生之間發生矛盾時，就會有學生來反映情況，此時的我就會很有耐心地聽他們講話，看著他們手舞足蹈的樣子，真不亞于一個大演說家。聽完旁觀者的敘述，我還會請當事者來說明情況，逐一地分析原因，循循善誘，讓學生認識到自己的不足，在這種師生和諧的氛圍里，既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓學生在真實的生活實踐中受到教育，增強了他們明辨是非的能力。于是我就將班上發生的小糾紛交給班干部處理，無形之中，在處理這些事情的過程中，鍛煉了學生的口語表達能力，語言組織能力、邏輯思維能力以及善于傾聽的能力。我印象最深的是：有一次，班長正在處理一件小糾紛，兩個學生因為說粗話而動手，班長先讓告狀的學生說，旁觀的學生一個個安靜的傾聽，說的關鍵點的時候，犯事的另一個學生突然插嘴，搶著敘述，他的不符規矩一下子引起了同學們公憤，班長立刻制止了他的敘述……孩子們在用老師交給他們的方法來處理事情，他們是遵守規則的，有原則的，此時的我感到無比欣慰，孩子們敢表達、想表達、會傾聽、樂傾聽、守規則……孩子們的即興表達為口語交際提供了鮮活的素材。

三.讓學生愛上說話

要讓學生愛上說話，把說話當作一種享受、一種樂趣并不是一件容易的事，除了精心組織學生練習外，平時還要用心傾聽學生的交際。校園里，學生之間的交流是最頻繁的，他們會說自己看到的、聽到的奇聞異事，表達自己的想法，告訴同學自己讀了一本有趣的書，聽了一個引人入勝的故事，謎語等等。因此，在每一個單元的口語交際課上，我都會讓學生圍繞一個主題暢所欲言，要求說話的人聲音洪亮，聽話的人鴉雀無聲。對孩子們的表達，我及時給予評價和鼓勵，對表達得體、說話流暢的同學，我就發放學習用品作為獎勵，每當此時，孩子們覺得自己受到了別人，尤其是老師的認可和贊同，體驗到成功的喜悅，立刻萌發出想要收集說話素材在下一次口語交際課上大顯身手的欲望，由此誘發了他們閱讀和整理語言信息的動機。記得上學期有一次口語交際的主題是：“說說我國的傳統節日”，說到節日，是孩子的最愛，許多學生收集了有關端午節的由來，從中感受了屈原的愛國情懷；有的收集了過春節發壓歲錢的緣由，從中體會到了節日的愜意與溫馨……通過一個個神秘而有趣的的故事領略到了中國傳統節日的博大精深，孩子們愛上了說話，激發了他們口語表達的興趣。

總之，要培養學生文明和諧的人際交往素養，語文教學中口語表達訓練是最為重要的一個環節。作為語文教師，要讓口語交際課落到實處，就要從孩子的實際出發，從低年級抓起，循序漸進，讓孩子敢于說，進而有話可說，最后愛上說話，為孩子今后一生的語言表達奠定堅實的基礎。

（作者單位：貴州省仁懷市大壩小學）