中職語文教學(xué)中如何滲透德育

周向陽

[摘 要]中職語文教學(xué)，要堅持以立德樹人為根本，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種方法，如創(chuàng)設(shè)情景、捕捉形象、“披文入情”、剖析詞句等，積極滲透德育，潛移默化地影響和教育學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實效性、時代感和吸引力。

[關(guān)鍵詞]中職 語文 教學(xué) 德育 滲透

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270114

“有德有才重點使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才棄之不用。”這代表了很多企業(yè)的用人理念。一份對企業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在被企業(yè)辭退的中職學(xué)生中有50%以上不是因為技能問題，而是因為職業(yè)道德素質(zhì)的因素。因此，中職教育要重視道德教育。而語文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，陶冶人們的情感操守，涵養(yǎng)人們的精神世界。語文教學(xué)要滲透德育，潛移默化地影響和教育學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有位教師上初中語文《背影》一課時，首先動情地講了自己的父親如何關(guān)懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師感覺時機(jī)成熟后，水到渠成地進(jìn)入新課教學(xué)。此時無聲勝有聲，不用說教，把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已深刻在每個學(xué)生的心底。如果說思想教育偏重于“曉之以理”，那么審美教育主要是“動之以情”?！案腥诵恼撸群跚椤保瑒?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，是涵養(yǎng)道德的好途徑。

教師要運(yùn)用一切教學(xué)手段，營造氛圍，展示境界，充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈。用美來熏陶學(xué)生，激發(fā)他們感情上的共鳴，使之在美感共鳴中得到凈化，使德育融化于他們的心靈，達(dá)到塑造人格的目的。

二、捕捉形象，培養(yǎng)情操

在分析寫人的課文時，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物偉大的精神力量和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

例如，《我的母親》和《賣白菜》分別用縱向貫通和截取橫斷面的不同方法，刻畫了兩位不同時代的母親可親可敬的形象，字里行間浸透了濃濃的親情?！逗醚┢吠ㄟ^一個賣獎券的流浪老人的幾個生活片段，刻畫了具有“人的好本質(zhì)”的弱勢群體中的一員，讓人感受溫暖?！犊駳g節(jié)的最后一天》通過狂歡節(jié)的所見所聞，刻畫了平凡而又善良的母親與紳士的形象，描寫生動傳神。

教師捕捉好光輝形象，就會使學(xué)生心靈受到洗禮，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華，從而達(dá)到了用生動感人的美好人物形象去凈化學(xué)生心靈的目的。

三、“披文入情”，追求境界

一個人要完善人生，離不開對人性美的感悟、發(fā)現(xiàn)和追求。人性之美或美在境界，或美在善良，或美在愛的付出，或美在對愛的感恩。《合歡樹》中作者通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表達(dá)了對母親的深切懷念和對母愛的高度贊揚(yáng)。《善良》中作者通過對善良與兇惡的比較分析，熱情謳歌了善良的偉大力量，表達(dá)了對善良的堅定信念。《人生的境界》從哲學(xué)的角度闡述了不同層次的人生境界，啟發(fā)我們深入思索人生的意義，不斷提升人生的境界。《父親的手提包》節(jié)選自諾貝爾文學(xué)獎得主土耳其作家奧爾罕·帕慕克的受獎演說。作者以父親的手提包為線索，講述了自己對文學(xué)創(chuàng)作的感悟及自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的過程，表達(dá)了對父親深沉的懷念。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將哲學(xué)道理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，結(jié)合自己的經(jīng)驗和知識理解作者的觀點，思考人生的意義，明白平常在做事情的時候也應(yīng)有精神追求的道理，使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€有道德境界、天地境界的人。

四、剖析詞句，升華認(rèn)識

教師在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教會他們剖析和品味詞句，挖掘文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，融入人文精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中真摯、高尚的東西，從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。

品味文章的語言，既可以抓住文章的重要詞語、關(guān)鍵的句子和具體段落進(jìn)行揣摩，也可以從文章的整體語言風(fēng)格以及文體的特點入手加以分析。小說是通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描寫來概括地表現(xiàn)社會生活的，必須用豐富、生動的詞匯恰到好處地描寫不同的人物、不同的事件，使諸多人物的音容笑貌、性格特點栩栩如生地展示在讀者的面前。不同小說具有不同的語言風(fēng)格，從不同的側(cè)面反映了不同時代、不同社會廣闊的現(xiàn)實生活?！杜叮阊分?，作者用清新優(yōu)美的語言，生動地描寫刻畫了一個鄉(xiāng)村女孩面對代表現(xiàn)代文明的火車的種種表現(xiàn)，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息?！俄楁湣吠ㄟ^獨具匠心的構(gòu)思、細(xì)膩的心理描寫，塑造了一個個性鮮明的人物形象，讀起來引人入勝，回味無窮?！逗苫ǖ怼返淖髡咭陨⑽幕氖址ā€性化的語言和精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描述譜寫了一曲人民戰(zhàn)爭的頌歌?！兑煌肭鍦w麥面》語言質(zhì)樸自然，娓娓道來，講述了“一家人共享一碗面”的故事，表現(xiàn)出母子三人在逆境中堅韌奮發(fā)的精神以及人世間互相理解的溫情。

總之，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，抓住文本，積極探索有效途徑，滲透德育，發(fā)揮好課堂教學(xué)陣地，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、實效性、時代感和吸引力。

（責(zé)任編輯 斯 陌）