淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策

高玉龍

摘 要：在新課程改革進行的如火如荼的當今教育大形勢下，初中生肩負著建設祖國的重任，了解歷史、學好歷史才能有助于學生的自我發展和社會的發展，因此，初中階段的歷史教學有著舉足輕重的作用。但是受到各種客觀條件和因素的影響，我們的初中歷史課堂教學中存在的一定的問題，本文將結合這些亟待解決的問題，來淺談如何做好初中歷史學科的教學工作。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題；相關對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.153

初中歷史是中學階段的一門主要學科，作為歷史發展進程中的一分子，作為祖國未來的接班人，每一個初中生都有責任和義務學好這門課程。但是，由于受到各種不良因素的影響，初中歷史學科教學中總會出現這樣或那樣的問題。本文就從現階段初中歷史教學中存在的問題入手，來談如何解決這些問題，提高歷史課堂教學效率。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）在新課程改革進程中，教師對于歷史學科教學的研究不足

在新課程改革不斷推進過程中，廣大歷史教師出現了兩種截然不同的教學觀念，一種觀念傾向于傳統的教學模式，這些教師認為課堂教學就應該以教師為中心，教師是整個教學活動的主宰者，學生在課堂教學過程中要以教師的要求為學習的準則，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下一定要認真傾聽、做好筆記，把教師所講的一切內容完整地記錄下來，這樣的教學模式使學生一直處于被動接受知識的狀態，學生被當成知識的容器，沒有自己獨立思考、消化知識的時間和空間，本身的主觀能動性毫無體現，更不用說提高學生的學習能力了。而另一種教學觀念正好相反，它強調的是完全以學生為中心的教學觀念。持有這種教學觀念的多數都是年輕教師，他們對教育事業充滿激情，積極地踐行著新課程改革的先進理念，為了讓自己的教學與時俱進，適應新課程改革的要求，他們時時處處考慮學生的感受和課堂教學過程中的熱烈氣氛，這種想法本來四無可厚非的，但是在實際的教學過程中，由于一些教師過分地強調了學生在學習中的主導地位，而完全忽視了教師作為教學活動組織者、引導者的重要作用，導致教學中出現了很多問題，比如課堂活動看起來轟轟烈烈，可實際的教學效果并不理想；沒有教師的適當引導，學生自己探究的歷史知識相對零散，系統性不夠，知識面窄小等不良現象，這樣重視學生主體地位的各種教學活動的開展往往也流于形式，起不到良好的教學效果。

（二）學校缺乏歷史課程的專業教師

初中歷史課一直都被學生、家長認為是和語文、數學、英語完全不同的副科，沒有足夠的重視，很多的學校和教師也抱有這樣的想法，只要在歷史課上加強背誦，學生就能夠取得高分。于是，歷史課要為語、數、外等主科讓路，被安排在了上午的最后一節或者下午的第一節課，這些時間都是學生學習狀態不夠好的時間段。很多歷史教師也不是本專業的教師，年輕力壯的主力教師都在主科上奮力拼搏，年齡較大的教師只好半路出家改教歷史，這些教師轉專業度不夠，自己對歷史學科就沒有一個系統的知識結構，很多地方自己都弄不明白，所以，歷史課堂教學中就只能照著課本念，然后要求學生死記硬背，這樣的歷史教學毫無趣味性，學生當然不會滿意，學習興趣更是無從談起。

（三）我國的教學模式存在一定的弊端

雖然我國已經倡導了多年的素質教育，但是在實際的教學過程中，大部分教師還是圍繞著應試教育來開展教學。雖然考試作為教師教學工作和學生學習水平的一種評價方式具有客觀、公正、可控性強的特點，這種評價方式在整個教學評價體系中占有非常重要的地位，但是它也有著一定的弊端。單純靠考試成績來評價教師的教學能力和學生的學習效果，往往會帶來很大的負面影響。比如，學校為了追求較高的升學率，在教學過程中只重視對重點知識的講解、掌握和強化，忽略學生的學習能力的訓練和提高，學生也總是圍繞著考試的重點來死記硬背，反復做題，沉浸在題海當中，這樣的教學模式與我們想要實現學生全面健康發展的素質教育的要求是背道而馳的。

針對初中歷史課堂教學中存在的這些問題，作為一名歷史教師，我們必須意識到自己身上肩負的職責，深入研究教材，努力學習新的教育教學理念，積極想辦法、找對策，解決上述問題，提高初中歷史課堂教學效率。

二、解決歷史教學中存在問題的相關對策

（一）教師要改變傳統的教育教學理念，提高專業素質

在新課程改革的進程中，每一位教師都要認真學習和研究教學新理念，準確理解和把握這些先進理念，并結合自己實際的教學工作，創造性地應用這些教學理念，不能一味地盲目模仿，杜絕矯枉過正的現象出現。同時，歷史教師要不斷學習和提高自己的專業知識水平，這樣才有可能培養出全面發展的學生。

（二）重視歷史基礎知識的學習

在新課程改革中，我們的歷史考試的側重點也發生了一定的變化，由過去的死記硬背變成學生能力的測試。但是教師始終要保持清醒的認識，不管是培養學生的何種能力，都要以先掌握歷史基礎知識為基礎，這就跟建造高樓大廈是一個道理，不管你要多高的樓層，打下堅實的地基是第一步。所以，要想讓學生學好歷史，一定要抓好學生的基礎知識的掌握，只有掌握扎實的基礎知識，才能去談培養學生的各方面能力。

（三）改進教學方法，探究新的教學模式

初中階段正是學生充滿活力、探索欲望強烈的時期，傳統歷史教學中死記硬背的教學方法無法吸引學生，所以，教師在課堂教學中一定要采用靈活多變的教學方法，調動學生積極參與教學活動的熱情，使他們樂于投身其中，積極主動地探索新知識，同時為學生創設寬松、和諧的學習環境，讓他們敢于大膽發表自己的見解，在師生合作、交流、討論中獲得知識，提高能力。

總之，歷史學科是初中階段不容忽視的一門基礎學科，無論是對學生的成長，還是國家的發展都有著舉足輕重的作用，作為初中歷史教師，我們要努力學習，不斷提高自身專業素質，認真研究并踐行新課程理念，爭取在歷史教學工作中有所突破。

參考文獻：

[1] 谷忠慧.疏脈理絡擇良方從之——談初中歷史教學中存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2010（27）.

[2] 黃靜.初中歷史教學也可以很“美”——鄉鎮初中歷史教學存在的問題及對策分析[J].儷人：教師，2015（19）.

[責任編輯 趙景霞]