淺議解決初中物理課堂教學中學生畏難心理的方法

張曉華

摘 要：初中物理是初中課程中比較難的一門學科，不少學生因為難學而對物理學習產生了畏難心理，進而影響了教學效果。初中物理教師要解決好這一難題可以從找準知識點切入口，激發學生學習的興趣，解決好物理概念和規律教學，以及學用結合幾方面入手來解決學生的畏難心理。

關鍵詞： 物理教學；畏難；切入口；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.128

初中物理對學生來說是比較難學的一門學科，因為初中生從來沒有接觸過物理這一課程，所以會對物理知識產生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學生的入門難問題，是把物理教學搞好的前提之一。要想解決好這一問題，根據我自身的經驗，筆者認為應該從以下幾方面做起：

一、找準知識點切入口

解決一個難題，首先要找到切入點，只要找到了準確的切入點，就會取得事半功倍的效果。在物理教學中，如果教師一上課就給學生提出一個概念，或者一個規律，學生就會不知所云，不知道從何學起，這樣的教學肯定不會成功，教學效率也會很低。例如，在一次初三的教學示范課上，一位物理教師在課程開始是這樣引進的：“同學們，電路分為兩種，串聯和并聯。那么什么是串聯呢？”從這位教師的教學切入點可以看出，學生在對這個知識點沒有任何了解之前，教師直接提出串聯、并聯的說法，勢必造成學生摸不著頭腦的結果，那么接下來的教學肯定會失敗。所以要想上好一節課，教師就必須要做好怎樣切入教學知識點的準備工作，有了良好的開端，教學就成功了一半。如果教師在上課時先做好兩個實際電路，一個串聯，一個并聯，放到試驗臺上，讓學生圍著試驗臺，親手操作，教師在一旁指導，讓學生觀察兩個點的區別與聯系，在他們有了一個直接的認知后，教師再抓準時機進行講解，使學生知道兩個電路的區別與聯系，最后教師總結出串聯與并聯的概念，這樣，學生對知識的認知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學模式遠勝于簡單的概念教學模式效果。

二、激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習的催化劑，興趣對學生學習知識起著至關重要的作用。當學生對所學知識有興趣時，不用教師催促，他們會主動地學習，效果也會十分理想；相反，如果學生對所學知識沒有興趣，他就會采取各種各樣的抵觸方法，不去學習新知識，在這種心理狀態下，又怎么能夠學會呢？所以要想搞好物理教學，在有了良好的知識切入點之后，教師就應該想方設法激發學生的學習興趣，一旦調動起他們的學習興趣，教學就會變得十分簡單，學生學得也十分快樂。在教學中，我經常采用以下幾種方法激發學生的興趣。

（一）和學生建立良好的師生關系

一個整天繃著臉、神情嚴肅的教師，是很難讓學生接近的，學生對于這樣的教師往往會敬而遠之，學生對教師所教的課程也會產生畏懼心理。所以良好的師生關系是激發學生學習熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語氣，富有感染力的話語，從內心真心關心學生，努力了解他們每個人的真實想法，對他們在生活當中、學習當中所遇到的困難及時進行幫助，他們就會把老師當成“朋友”，而這種亦師亦友的關系，正是我們教學所需要的。

（二）不斷變換新的教學方法

講授式、填鴨式的教學模式已經不能適應現代教學的需要，因為它是不科學的，不符合學生認知新事物的規律，所以在現代課堂教學中，很多教師已經拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因為已經適應了原來的教學模式，已經形成了自己教學的定勢，所以還是不肯改變傳統的教學模式，這當然就很難適應現代教學需要，很難激發學生的學習興趣，教學也不會取得良好的效果。所以為了激發學生的學習興趣，作為物理教師，應該利用自身的優勢，做好教學方法的創新，以適應快速發展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語言

語言分為口頭語言、肢體語言、表情語言等，我在教學之余，經常觀看相聲、小品等節目，目的主要是學習演員的各種語言表現方法，之后把所學融入到自己的教學語言當中去，使課堂教學充滿笑聲。風趣幽默的口頭語言，使學生感到學習物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過程；豐富多變的肢體語言、合理適合的表情語言感染著每一位聽課的學生，為物理課堂增資添彩。經過一段時間的努力，我的課堂成為了學生學習的樂園，學生的物理成績也是直線上升。由此可以看出，利用好各種語言，也是教學獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規律教學

掌握好物理概念和物理規律是學習物理知識的重要前提。因為這兩種知識對于物理學習來說，起著提綱挈領的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實際題目當中如何運用概念，這樣就會解決很大一部分物理難題。而物理規律，如慣性規律、三大定律等更是解決物理問題的根據，很多題目都是在圍繞著各個概念和規律出題，所以教師要教學生不僅要記住概念和規律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應萬變。我在教學概念和規律時，一般不會直接告訴學生概念和規律的定義，而是通過實際的例子，讓學生直接參與到解決問題的過程中，而后讓他們通過體驗過程，總結出概念或者規律，之后再讓學生自己找一些和所教學內容有關的問題，分組解決，用所學知識解決實際問題，久而久之，學生對所學知識的認知，不再是一個簡單的概念、規律，而是一個個已經深刻認知的知識點，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識運用到生活當中

知識來源于生活，運用于生活，解決生活當中遇到的問題，這是學生學習的目的，而不是為了應付一次次考試，獲得一個個較高的分數，那會背離教育的意義和目標。所以物理教師在進行課堂教學時，既要使學生學會物理知識，也要教會學生把所學知識運用到實際生活當中。這樣做，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面可以進一步激發學生學習物理知識的熱情，使學生感到，學習物理知識原來是有用的，它們并不是僅僅停留在紙面上的字符、符號。

總之，物理教學要想取得良好的教學效果，使學生愿意去學習物理知識，教師就應該不斷學習更多的教學方法，實踐更多的教學理念，想方設法激發學生的學習興趣，注重學用結合，使初中物理課堂取得更理想的教學效果。

參考文獻

[1] 《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》——《基礎教育課程改革綱要（試行）》學習導引.

[2] 邢紅軍.論科學技術發展與中學物理課程改革[J].中學物理教考，1998（4）.

[責任編輯 趙景霞]