轉變教學觀念，構建高中地理高效課堂

王紅英

摘 要：在高中地理教學中，教師要根據教材內容采用多樣化的教學方式，充分激發學生的學習主動性，使課堂教學在師生的積極互動中高效進行。在新課程改革的過程中，教師要注重培養學生學習地理的能力，讓他們在自主探究中不斷獲得新的知識，促進地理思維的發展。在構建高效課堂教學中，教師首先要激發學生的學習主動性，加強和學生的互動交流，使課堂教學設計能從學生的實際出發，使他們通過積極的探究和學習，提高地理綜合能力。

關鍵詞：高效教學；學習主體；探究；創新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.101

在高中地理教學中，教師要改變傳統的教學模式，把新課程標準要求作為教學的依據，從學生的興趣出發進行教學設計。在創新教學模式的同時，教師要關注教學設計的每一個環節，調動學生的學習熱情，讓他們通過積極的思考和探究掌握地理知識，提高學習效率。在以學生為主體的教學過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們的探究能力在課堂學習中不斷提高，促進他們地理綜合能力的發展。

一、發揮學生學習主體作用，培養自學能力

高中地理教學中，教師進行教學設計和開展教學時，要始終把學生放到學習主體的位置上，培養學生的學習責任感。通過教師的引導，學生能主動進行地理知識的探究，發揮學習主體作用。在地理教學中，要讓學生始終堅持積極的探究，教師需要激發他們對地理學習的興趣。因此，在設計教學內容時，教師了解學生的學習能力和掌握的地理知識，根據他們的興趣和薄弱環節進行設計，使學生積極參與到課堂學習中，通過探究提高他們的地理綜合能力。隨著地理知識的不斷積累，學生在探究過程中的分析理解能力也在不斷提高，使他們有效地完成了自主探究學習，提高了自學能力。在新的教學模式中，教師針對學生的學習情況要多進行鼓勵和表揚，用教師的關心和愛護來激發學生的學習內動力，讓他們產生學好地理知識的信念，在教學活動中積極地完成教師布置的學習任務。

二、創設問題情境，發展學生的地理思維

問題情境的創設能激發學生的積極思維，使他們在問題的引導下不斷深入分析教材內容，使他們在解決問題的同時掌握教材中的內容。在創設問題情境時，教師要深入挖掘教材中的內容，根據教材中的內容設計趣味性、開放性的問題，讓學生擺脫思維定式的束縛，從多個角度對問題進行分析和思考，使他們的發散思維和創新思維獲得發展。例如，在教學“地球的公轉和自轉”時，在讓學生掌握了地球自轉和公轉的概念后，教師提出問題：如果讓地球反向進行自轉和公轉，自轉一周和公轉一周的時間和正向旋轉一樣嗎？在問題的引導下，學生展開了積極的分析和討論，他們紛紛發表了自己的看法，使課堂教學氛圍在討論中活躍起來，有助于促進學生對地理知識的理解掌握。通過具有創意、與定式思維不同的問題創設，激活了學生的思維，促進了他們創新思維的發展。在創設問題情境時，教師要結合社會現象和生活中的問題來進行，把學生的目光引到生活中，使他們把地理知識和生活相聯系起來，結合地理知識和生活經驗來分析問題，提高他們運用知識的能力。

三、開展積極的教學互動，提高學生的學習效率

隨著新課程改革的進行，在教學模式上，教師改變了灌輸式的教學方法，學生由被動的學習者轉變成了知識的主動探究者。在開展教學活動時，作為教和學的雙方，教師和學生都需要積極參與到教學活動中，通過雙方的交流和信息傳遞，完成高效的課堂教學。在新的教學模式中，教師不再對學生進行知識灌輸，而是改為了學習方法的指導，讓學生通過分析總結法、歸納法、圖標法等方式進行學習，使他們提高了對地理知識的記憶效率，使他們的學習效率大大提高。在互動過程中，教師要發揮對教學的組織和引導作用，通過對學生學習情況的了解，對教學設計進行優化和改進，使課堂教學環節能更好地調動學生的學習積極性，使他們在上課一開始就投入新知識的探究中，促進他們地理綜合能力的不斷提高。

四、關注學生的學習情況，引導他們養成良好的探究習慣

經過初中地理學習，高中生已經具備了一定的地理知識和學習能力。在教學中，教師要根據學生的實際情況，激發學生的探究積極性。在學生主動學習的過程中，教師要發揮好教學引導者的作用，對學生的學習情況進行關注，并在他們遇到困難時進行啟發，使學生能找到解決問題的方法，高效完成學習任務。為了提高學生的探究能力，教師在引導學生進行主動學習時，要對他們的探究方法進行指導，使學生通過分析和思考加深對知識的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知識，在讓學生進行自主學習時，要使他們深刻地理解這些知識具有一定的難度，教師在讓學生探究教材內容的重難點時，要對他們的探究方法進行指導，使學生在分析教材內容時一邊閱讀一邊思考，抓住重點內容進行分析，并在教師的引導下深入到知識內部，加深讀知識的理解和掌握。

五、開展合作學習，加深學生對知識的理解

隨著教學改革的逐步深化，在高中地理教學中，教師要提高學生的學習效率，可以開展合作學習，給學生提出一些開放性的地理探究問題，讓學生積極參與到合作學習中。在小組合作學習中，學生對探究的問題充滿了興趣，他們能大膽說出自己對問題的理解和看法，并認真傾聽其他學生的闡述。在相互交流合作過程中，學生對地理知識的認識更全面，能從不同的角度對地理知識進行分析，有利于掌握地理知識的本質。在合作學習中，小組中的每個成員都是學習的主體，在合作交流中，學生要學會尊重他人，認真傾聽每一個人的看法，使合作學習順利開展。地理教材中包括很多自然和人文知識，使地理問題的答案具有不確定性。在開展合作探究時，教師要利用地理學科的這一特點，設計出開放性的探究題目，讓小組成員展開積極的思考和討論，在交流探究中使學生互相影響、互相借鑒、互相促進，實現高效課堂的目標。

總之，在高中地理教學中，教師要轉變教學觀念，加強師生互動，通過積極的交流和溝通了解學生的興趣，設計多樣化的教學方式，讓學生積極主動地探究地理知識。在讓學生進行自主學習時，教師要擺脫知識灌輸者的思想，把學生當成學習的主體，充分發揮教學指導者的作用，對學生的學習進行關注和指導，使他們高效完成教師布置的學習任務，體會到學習的成就感，激發他們進一步探究地理知識的積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

[責任編輯 齊真]