淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

蘇玲

【摘 ? ?要】在高中歷史教學過程中，課堂導入環節是尤為重要的一個環節。而如何有效地進行課堂導入是每一位高中歷史教師必須思考的問題，因為課堂導入能決定一堂課的效果。在本篇文章中，我將闡述在教學中進行課堂導入的益處以及有效進行課堂導入的方法與策略。

【關鍵詞】高中歷史 ?課堂導入 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.045

在高中時期，很多學生都會面臨學習任務繁重且學習內容繁難的學習壓力，所以在這一時期，很多高中生都會出現偏科的現象。由于高中生已有自己獨特的認知和判斷，很多高中生都會選擇性地進行學習。據筆者觀察，很多高中生都會忽視歷史學科的學習，并且很多學生表示并不能在歷史學習中體會到學習的樂趣。學生們忽視歷史學科的態度不僅因為他們自身學習態度的原因，還有教師教學方法采用不當的原因。今天筆者將以自己的教學實際為例，淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用。

一、高中歷史教學中進行課堂導入的益處

（一）激發學生們的學習興趣

在高中時期，很多學生都將歷史視為最為枯燥的一門學科，因為歷史是一門文史類的學科，其教材中包含的文字內容并不能激發學生學習的興趣。并且很多高中歷史教師采用的教學模式都較古板，為了節省教學時間，教師都習慣于采用直接授課的方式進行教學。因為教師認為直接授課能讓學生們更早地接觸教學內容，同時還能讓學生們更早地進入學習的狀態。筆者不贊成運用這種教學模式，因為這樣的教學模式會讓學生們漸漸喪失學習歷史的興趣。在直接授課的課堂教學中如果缺失課堂導入這一環節，就會使課堂教學缺乏趣味性。因為課堂導入環節是一堂課的開端環節，在這一環節中歷史教師就可以想方設法地激發學生們學習的興趣。只有學生們在課堂伊始能產生學習的興趣，才能保證其主動地投入到課堂學習中，并且在課堂導入環節教師會引入一些比較有趣的對話以及給學生們提供富含趣味性的圖片和視頻，這樣就能最大限度地激發學生們學習的興趣。

（二）促進學生學習新課

在教學過程中，教授新課的環節是學生們學習知識的重要環節之一。因此，每一位歷史教師都應該重視新課講授的環節，并且有意識地促進學生們學習新課。而課堂導入環節就能促進學生們學習新課，讓學生們在導入環節就能加深對新知識的印象，因為課堂導入環節是教授新課的基礎鋪墊，也是銜接新課內容的重要環節。在歷史教學中，我們會發現很多學生難以融入新課的學習。究其原因，就是因為歷史教師在講解新課之前并沒有進行課堂導入。這使得學生們對教師所教學的新課內容比較陌生，這樣不僅會影響學生學習新課的效果，還會影響教師教學過程的執行。而如果采用課堂導入進行教學，歷史教師就可以在開始上課時給學生們鋪墊新課的內容，讓學生們能輕松地接受新課的教學，這樣就能讓學生們樹立學習歷史的信心。因為在學生對新課內容有一定了解的基礎上，學生們便能得心應手地完成新課的學習。因此，筆者認為課堂導入的一大優勢便是促進學生們學習新課，讓學生們更有效地掌握新課的內容。

二、在高中歷史教學中進行課堂導入的策略

（一）借用歷史故事進行導入

課堂導入的目的是為了激發學生們學習的興趣，讓學生們能飽含激情地投入到新課的學習中，所以課堂導入環節的設計是尤為重要的，每一位歷史教師都不能隨意地對待導入環節。雖然有部分教師也在教學過程中融入了導入環節，但并沒有取得明顯的教學成效。基于高中歷史學科的特點，筆者認為教師可以借用歷史故事進行導入。通過分析高中歷史教材，我們會發現其中包含著有重要意義的歷史事件，學生們學習歷史不僅可以學習重要的歷史事件，還能讓學生們真實地了解過去的中國社會以及重要的歷史人物。在導入環節給學生們講解歷史故事，不僅能激發學生們學習歷史的興趣，還能培養學生們對歷史學科的熱愛。大部分高中生喜歡聽故事，借用歷史故事進行導入能滿足學生們聆聽故事的需求，還能拉開歷史新課的序幕。教師并不是隨意地給學生們講解一些無關緊要的故事，而應該結合教學內容以及學生的實際情況有針對性地選擇歷史故事。這就要求教師在上課之前應精心準備相關歷史故事，即保證歷史故事具有一定的趣味性以及針對性。

教師可以針對教材內容選擇一些與之相適應的歷史故事，這樣就能促進教材內容的教學。倘若在教材內容中涉及歷史人物，教師就可以給學生們講解有關歷史人物的故事，讓學生們充分地了解歷史人物，這樣不僅能加深學生們對相關內容的印象，還能讓學生們積極地進行歷史學習。雖然在課堂導入環節講解歷史故事能激發學生們學習的興趣，但教師也應該保證歷史故事的真實性。教師切勿給學生們講一些虛假的歷史故事，這樣不僅不能保證教學的嚴謹性，還會讓學生們不再信服于教師的教學。

（二）通過對話問答的方式進行課堂導入

課堂導入的方式有很多，但每一位教師都應該選擇適合高中歷史教學的課堂導入。以筆者的教學實際為例，我認為教師可以采用對話問答的方式進行課堂導入。對話問答是一個過程，并且是教師和學生們共同配合的過程，在這一過程中不僅包含了教師提問的過程，還包含了學生參與回答的過程。據筆者觀察，很多學生都會在歷史課上出現注意力不集中的現象，采用對話問答的方式進行課堂導入就能避免學生們在課堂上出現注意力不集中的現象，因為學生們需要集中精力地回答教師所提問的問題。要想更好地通過對話問答的方式進行課堂導入，教師應在上課之前做好準備工作。一般情況下，教師只需要準備好在導入環節需要提問的問題。為了保證提問的效果，教師不僅需要準備提問的問題，還需要準備問題所對應的答案。如若教師不準備問題的答案，就不能在課堂上更好地應對學生們的回答。并且為了保證對話問答的效果，教師可以多準備幾個與之相關的問題，以備不時之需。對話問答的導入方式固然好，但教師也需要在問答的過程中注意一定的方式和方法，為了吸引更多的學生參與問題的回答，不建議教師采用生硬的方式進行提問。

在高中歷史的教學過程中，課堂導入是一項尤為重要的環節。因為課堂導入能激發學生們學習的興趣，同時也能促進學生們積極學習新課。因此，教師可以采用講解歷史故事的方式進行導入，也可以采用對話問答的方式導入新課。

參考文獻

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