從多個途徑激發(fā)學生學習歷史的興趣

胡赟

【關鍵詞】 初中；歷史教學；興趣；激發(fā)；

途徑

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0118—01

一、初中歷史教學的現狀

提高初中教學的教學質量一直是學生家長及老師所關注的問題。歷史課雖然曾被馬克思看作是“唯一的一門科學”，但長期以來急功近利的應試教育和“學好數理化，走遍天下都不怕”的舊思想使原本豐富而系統(tǒng)的史學變得支離破碎和枯燥乏味，致使歷史課常被視為“副科”而備受忽略。新課標強調要培養(yǎng)具有高度科學文化素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的人，因此，要提高學生人文素養(yǎng)，歷史教師責無旁貸。

二、多途徑激發(fā)學生的興趣

1. 優(yōu)化課堂導入

俗話講“好的開始是成功的一半”，因此新課導入是至關主要的教學環(huán)節(jié)。在初中歷史課堂教學中，可采用多種課堂導入方法：

（1） 懸念導入法

心理學研究表明，刺激程度越大，變化性越大，就越容易吸引學生的注意力。因此，教師可以通過提出問題、設計疑點來制造懸念，抓住學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。如，在講“西安事變”時，可通過設疑：“為什么中國共產黨抓住了反動派的領袖蔣介石反而要‘放虎歸山呢？”等問題進行導入，使學生圍繞西安事變的背景、誘因、經過、作用、影響等，積極參與學習。

（2）歌曲導入法

音樂是一門情感的藝術，往往直接作用于人心、打動人心。中學生特別是初中生大都喜好唱歌，因此用歌曲導入新課可以十分有效地使學生感興趣，并引起共鳴。如，在對“中國共產黨成立的背景”鋪墊時，可播放一曲《國際歌》，激昂的歌曲瞬間能將學生帶到無產階級勞苦大眾受壓迫的年代，令學生產生共鳴，從而理解無產階級聯合起來建立中國共產黨，推翻剝削制度的原因。

（3）詩詞導入法

中學生對古詩詞有一定的基礎而且較為喜愛，因此運用詩詞導入法既能鞏固學生的語文水平，又能促使學生產生積極的學習情感。如，在教學“宋末元初”之時，教師可朗誦一段文天祥的《過零丁洋》，悲壯無比的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”可使學生瞬間受文天祥高尚情操的渲染，從而對于其生平及所處時代背景有濃厚的探究欲望。

（4） 影視導入法

相比詩詞與歌曲而言，影視作品具有強烈的視覺震撼力、曲折跌宕的情節(jié)等特點。相比傳統(tǒng)的導入法而言，更輕易讓可塑性較強的初中生所喜愛。如，在講“鴉片戰(zhàn)爭”時，可播放電影《林則徐》及《鴉片戰(zhàn)爭》的片段，在學生觀看完片段后提問：“林則徐為什么要禁煙？又如何會得到支持？禁煙有什么阻力？鴉片戰(zhàn)爭的真實原因是什么？如果不禁煙會不會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？”等一系列問題引發(fā)學生深思，從而營造良好的學習氛圍。

2.優(yōu)化教學手段

隨著信息技術的不斷發(fā)展，當代中學生已不能滿足于傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學手段，他們對影像資料的刺激會更加敏感。因此，在初中歷史課堂教學中如何更好地使用影像資料，提高教學效果，應成為初中歷史教師需要掌握的重要內容。

3.優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽，老師教，學生學”的模式，課堂氣氛大都比較沉悶，從某種程度上壓抑了學生的學習熱情，不能煥發(fā)學生對歷史學習的興趣。因此，教育模式應由“單方面”向“合作式”的改變是很有必要的，如“合作式”的教學模式主要有小組合作討論、小組調查研究、團隊競賽（如辯論、情景劇）等。

4.優(yōu)化教學語言

教學語言是貫穿課堂始終的，由成功的導入到抑揚頓挫的敘述，再到發(fā)人深省的結尾，每一步都需要教師應用精彩而凝煉的語言。課本中諸多豐富多彩的動人故事、氣勢磅礴的壯觀場景都需要借助教師的語言，方能淋漓盡致地呈現于學生面前。歷史教師語言的魅力是需要長期錘煉的技能，特別是對于年輕的歷史教師，更是需要長期的積累。

5.優(yōu)化作業(yè)布置

長期以來，對于歷史課后作業(yè)，學生們的態(tài)度大都是應付差事，如此對學生的史學水平不但沒提高，反而會使其產生抵觸情緒。因此，課后作業(yè)的布置應當同時具備趣味性和科學性。比如，在講到“抗日戰(zhàn)爭”時可以設計如下作業(yè)：“1942年抗戰(zhàn)時期正逢河南鬧饑荒，宋美齡在白宮訪問時從國內帶了很多絲綢被單，每天至少更換一次，還抽著進口的英國特制的香煙，對此《華盛頓郵報》譏諷道：‘這個國家的人民還在餓著肚子抗擊敵人的時候，他們的第一夫人卻在萬里之外的美國享用著飛機運來的免稅香煙。對于這件事你有什么看法？”激發(fā)學生的思考熱情。