提高學生英語寫作水平的幾點做法

江洪

【關鍵詞】 初中英語教學；寫作；詞匯教學；背誦；批改

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0111—01

《英語課程標準》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識寫出文章。但是，現在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學模式陳舊，對學生的寫作能力缺乏有效的訓練。因此，教師要科學有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生挖掘并形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。教師應該如何提高學生的英語寫作能力呢？下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾點做法：

一、 明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書寫的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂畫，甚至連最基本的大小寫都弄錯了，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，要從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。

二、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，只要學生掌握了課文中出現的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

從教幾年來，筆者每節課都會進行課前聽寫單詞和詞組，及時檢查學生背誦的情況。如果學生拼寫全對，就全班表揚；如果拼寫錯了，就給予更正，并要求加強背誦。批改后教師記入平時成績，讓學生明白背誦單詞的重要性。這樣每節課堅持下來，從第一單元到最后一個單元，不斷循環反復，直到學期結束。

三、以聽助寫

學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中聽是基礎能力，在聽的過程中獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，在聽力教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，并且要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，或者根據中學生喜歡音樂的特點，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，并反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長期堅持，學生的聽力就會有較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

四、以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的重要手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，并為以后的寫作積累豐富的材料。另外，教師也可以和學生一起寫，將自己的文章和學生的文章作比較。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融合為一體，提高和培養了學生的寫作技能。

五、要求學生加強朗讀和背誦課文

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，筆者都會要求學生加強朗讀和背誦課文。經過教育部門精挑細選的課文就是規范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章來。背誦大量的文章不僅培養了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

六、優化作文批改方式

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應該教會學生自我批改，將一些可以自己發現的基本錯誤改正過來。開始時，學生可能還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文做示范，進行分析指導，讓學生學會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發揮集體合作精神，這是一種相互學習和促進的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業的負擔，還對學生寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。