現代學徒制人才培養模式的應用與探索

馬國峰

現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合，企業與學校合作實施的職業教育制度，是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。筆者以所在學校為例，談談現代學徒制人才培養模式的實踐與效果。

一、實施現代學徒制人才培養模式的意義

我校實施現代學徒制，具有重要的理論和實踐意義。一是為我省職業教育現代學徒制建設提供案例補充。當前，河南省已經開始了系統化的學徒制試點工作，首批的10+1所（教育部試點）職業學校已經開始試行現代學徒制。我校實施現代學徒制，特別是結合現代學徒制進一步開展的人才培養模式改革和管理機制改革，是現代學徒制進入深水區的必經之路，這將為全省其他學校現代學徒制的探索提供有益借鑒。二是為學校進一步提高校企合作、工學結合水平打好基礎。我校將工匠精神作為培養每一位學生職業素質的核心，建立教師與學生的師徒關系，通過教師言傳身教，提高學生的從業技能和從業精神。三是通過現代學徒制實踐，凝聚人心，鼓舞教師以現代職業教育理論指導實踐，使教師系統地掌握了現代學徒制教學、管理、評價所需要的知識和技能，有效提高了教師的教學水平，促進教師向教研型、教產型教師轉變。

二、 現代學徒制人才培養模式的實踐應用

1.精心選擇合作企業，構建校企合作平臺

學校在選擇合作企業時主要考慮以下幾個因素：第一，專業對口；第二，能夠提供有技術含量的崗位；第三，有技術能手擔任培訓師傅；第四，技術過硬、資源豐富，并熱衷于職業教育；第五，就近原則，最好在學校附近，方便學生上班及學校的跟蹤管理。如學校數控技術專業通過考察與了解，選擇了與我校有過合作的商丘金振源電子科技有限公司。商丘金振源電子科技有限公司位于睢縣產業集聚區內，是國內領先的CNC精加工和電鍍表面處理相結合的大型企業，公司擁有技術領先的 Fanuc 數控機床5000余臺，為手機、電腦、精密電子配件、汽車摩托車配件等進行CNC精加工。

2.精心篩選學徒，簽訂三方協議，確保各方利益

學校在招生之初就讓學生根據個人情況、興趣愛好、特長等，結合企業所需崗位和人數自愿選擇所學專業。學生一旦做出選擇，學校便會安排他們到企業進行面試。校企雙方確定學生（學徒）名單后，為確保各方權利和義務，需通過合作協議來明確學校、企業、學生（家長）三方各自的職責，共同確保教育培訓過程的順利完成。

3.精心挑選師傅，制訂教學計劃，合理安排時間

與學校合作的商丘金振源電子科技有限公司挑出6名優秀班長擔任師傅，師傅與“學徒”按1∶5的比例進行結合。學校教師與企業師傅共同按照企業用人需求與崗位資格標準來重構“現代學徒制”的課程體系，制訂教學計劃，建成以“基礎課程+核心專業課程+教學項目”為主要特征的適合現代學徒制試點工作的專業課程體系。其中核心專業課程可根據企業需求適當增減，教學項目完全按照企業需求，在企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下進行開發，并由企業師傅和專業老師共同承擔教學任務，對學生進行實習指導，確保現代學徒制人才培養模式順利實施。

4.加強實習管理，合理安排課程，確保學生實習效果

學校與合作企業聯合成立實習管理機構，明確雙方的權利、義務以及管理責任，共同研究制訂實習計劃和管理辦法。學校和企業在共同制訂培養方案和確定相應的教學內容和合作形式時，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，在企業與學校、教師與師傅共同參與下，學校按照企業用人需求與崗位資格標準來設置課程，建成以“公共課程+核心專業課程+教學項目”為主要特征的適合現代學徒制試點工作的專業課程體系。其中核心專業課程可根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業發展的項目課程，并由企業技術骨干和專業老師共同承擔教學任務，尤其是專業實訓環節的教學任務。

三、實施現代學徒制人才培養模式的效果

我校從2015年實施現代學徒制人才培養模式改革以來，以深化校企合作為抓手，轉變觀念、鑄造隊伍、加強管理，取得了一定的成效。

1.校內普遍形成重視“教、學、做”一體化的教育教學理念

學校領導走出學校，聯合企業、尋找項目，為學校構建校企合作平臺。學校教師把課堂搬入車間，將生產內容融入教學內容，將產品標準融入考試標準。學生也積極主動地參與到生產實習中去，在實訓基地和企業中適應企業文化、鍛煉生產技能。在一年時間里，學校引入了1家本地企業，2個生產項目：汽車駕駛培訓、原材料粗加工，拓展了校企合作平臺，有2門課程數控加工基礎、汽車維修與保養實現了課堂教學與生產實踐相結合；近百名學生參與了學校的生產項目，在提高技能的同時，增強了對企業文化的認知度和認可度。

2.鍛煉了一支“教、學、做、研”一體化的師資隊伍

在對現代學徒制的探索中，學校成立了專門課題組，在教學方面，重在研究如何激發學生學習興趣，采取學生愿意接受的教學方式，引導學生熱愛學習；在實訓方面，重在設計既符合生產實踐標準，又貼近學生生活，且符合教育心理學和教學規律的項目，讓學生既學習到知識，又不覺得枯燥乏味，同時還節省了教學成本；在教研方面，重在圍繞學校教育教學中存在的各種實際問題，開展行動研究，做到實踐、理論的交互式上升、交互式促進。一年來，學校有3名教師獲得了省市教學比賽一、二等獎，其教學采取的信息化手段，受到了學生的歡迎；有2門實踐課采取項目式教學，編印了2本基于工作過程的校本教材；有2項圍繞現代學徒制的省級課題和1項圍繞教法改革的市級課題結項。

3.教學、管理成效顯著

通過校企雙方的共同管理，學生在做人、做事等各個方面都開始變得有規矩，有禮貌，學生管理從外在要求變為自我管理，精神面貌得到極大提高。一年來，學生違紀率基本為零，校內爭優評先氛圍濃厚，學生不僅就業率和就業質量位于商丘市前列，而且對口升學率也位于河南省前列，學校的二本以上升學率今年首次超越了當地重點高中的本科升學率，成為了當地就業、升學的辦學典型。

（責編 陳 穎）