中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)踐與探索

岳永亮

焦作市從2008年開始探索以學(xué)生為主體的中職學(xué)校“新課堂教育實(shí)驗(yàn)”，新課堂教育實(shí)驗(yàn)在操作層面上包括五個(gè)要素：教育理念、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)。五個(gè)要素相輔相成，構(gòu)成了新課堂教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)的運(yùn)作模式。其中，教育評(píng)價(jià)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的有力保障，研究制定重視過程管理、淡化結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制，其重點(diǎn)是改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立和完善以人為本的科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系。而學(xué)業(yè)水平測(cè)試是教育評(píng)價(jià)的具體操作和重要內(nèi)容之一，旨在衡量學(xué)生是否達(dá)到中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，檢驗(yàn)學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能所達(dá)到的應(yīng)有水平，是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

一、實(shí)踐過程

1.結(jié)合實(shí)際做好前期準(zhǔn)備

焦作市結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)真做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試的前期準(zhǔn)備，一是編寫符合焦作市中職學(xué)校實(shí)際的《焦作市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試細(xì)則》，組織全市各個(gè)專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人編寫測(cè)試細(xì)則和考核方案，細(xì)則涉及5個(gè)學(xué)科共25個(gè)專業(yè)，為命題和考試的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。二是制訂符合焦作市實(shí)際的考核工作方案，在整個(gè)考試過程中實(shí)施對(duì)調(diào)監(jiān)考、推磨監(jiān)考等一系列措施，以提高測(cè)試的公信度。同時(shí)結(jié)合各個(gè)學(xué)校的硬軟件條件，制訂符合實(shí)際的測(cè)試方案，對(duì)一些硬件條件差，師資水平弱的學(xué)校和專業(yè)提出相應(yīng)的建議，幫助其完成測(cè)試項(xiàng)目。三是對(duì)學(xué)生人數(shù)過多、科目測(cè)試時(shí)間過長(zhǎng)的專業(yè)按照學(xué)生人數(shù)科學(xué)計(jì)算測(cè)試比例，實(shí)行抽樣測(cè)試，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。

2.測(cè)試內(nèi)容突出特色

新課堂教育實(shí)驗(yàn)初期，焦作市就開展了“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位”的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試工作。這也是焦作市最早實(shí)施中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的雛形。測(cè)試內(nèi)容分為學(xué)生特長(zhǎng)展示（30%）和文化素質(zhì)測(cè)試（70%）兩部分。特長(zhǎng)展示旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重塑學(xué)生信心。文化素質(zhì)測(cè)試以德育、語文等公共基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力為依據(jù)，關(guān)注時(shí)事，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用。測(cè)試的特點(diǎn)表現(xiàn)在兩方面：一是體現(xiàn)出全面性，關(guān)于學(xué)生的公共基礎(chǔ)課成績(jī)、技能水平、特長(zhǎng)愛好、平時(shí)成績(jī)都有量化評(píng)價(jià)；二是發(fā)展性，每年的測(cè)試細(xì)則都會(huì)進(jìn)行修訂完善，在測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方向上始終保持專業(yè)的先進(jìn)性。

3.測(cè)試過程體現(xiàn)自主

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了這一理念。焦作市在河南省中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課水平測(cè)試與專業(yè)技能考核方案的指導(dǎo)下，制訂自主測(cè)試方案，實(shí)行“市級(jí)抽測(cè)+學(xué)校自測(cè)”模式，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)骨干專業(yè)和校校相同的專業(yè)進(jìn)行抽測(cè)，其他專業(yè)由各個(gè)學(xué)校制訂測(cè)試方案?jìng)浒负筮M(jìn)行自測(cè)。整個(gè)過程既有省級(jí)、市級(jí)的指導(dǎo)和督查，也有學(xué)校自主測(cè)試，學(xué)校可以根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)開展測(cè)試。這樣做最大的益處就是全員參與，在各個(gè)學(xué)校中，無論是強(qiáng)勢(shì)還是弱勢(shì)專業(yè)，都可參與進(jìn)來，在測(cè)試和考核中打磨提升。強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的考核能更加精細(xì)化、專業(yè)化，而弱勢(shì)專業(yè)也能對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)找差距，完善軟硬件建設(shè)。

4.測(cè)試評(píng)價(jià)注重過程

學(xué)業(yè)水平測(cè)試在成績(jī)認(rèn)定方面采用測(cè)試成績(jī)和本校成績(jī)相結(jié)合的方式，市級(jí)測(cè)試成績(jī)占70%，學(xué)校自報(bào)成績(jī)占30%，這樣就增強(qiáng)了學(xué)校的自主性和靈活性。專業(yè)技能考核采用實(shí)操形式測(cè)試，考核成績(jī)采用A、B、C、D等級(jí)制評(píng)定，對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、良好、及格和不及格。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣就能更客觀、更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，教師在測(cè)試工作過程中也受益頗多，公共基礎(chǔ)課的集中式改卷和技能考核，使得全市各個(gè)專業(yè)學(xué)科的骨干教師們能夠集中在一起，交流暢談專業(yè)建設(shè)問題，這也成為教師交流培訓(xùn)的一種新方式。

5.后期評(píng)價(jià)避免功利性

有了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，就能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一尺度，各學(xué)校能夠在校校之間、相同專業(yè)間做對(duì)比，查找差距。為了完成測(cè)試考核，學(xué)校在硬軟件建設(shè)方面的投入也大大增加，實(shí)訓(xùn)條件得到改善。但測(cè)試考核終究只是整個(gè)新課堂教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核成績(jī)不能與帶有功利性的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作過度掛鉤，否則就偏離了測(cè)試考核的意義和初衷，只有評(píng)價(jià)適度，才能讓學(xué)業(yè)水平測(cè)試在良性軌道上健康發(fā)展。

二、存在的問題

1.學(xué)校硬件不足

焦作市中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)硬件普遍達(dá)不到省、市技能考核要求標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校甚至無法完成測(cè)試考核項(xiàng)目。多數(shù)學(xué)校考核所需的耗材也因種種原因少買或不買，使得測(cè)試考核效果大打折扣。

2.技能考評(píng)員的測(cè)評(píng)能力有待提高

多數(shù)考評(píng)員是從各學(xué)校抽調(diào)的專業(yè)教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的測(cè)評(píng)培訓(xùn)，沒有測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，測(cè)評(píng)能力有待提高，而且考評(píng)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，給測(cè)評(píng)考核帶來一定困難。

3.試題庫不能及時(shí)完善更新

試題是整個(gè)測(cè)試考核質(zhì)量的關(guān)鍵，而題庫中一部分現(xiàn)有試題過于陳舊，與教學(xué)內(nèi)容存在一定的脫節(jié)。另外，部分試題存在錯(cuò)誤，直接影響了測(cè)試考核的質(zhì)量。

4.測(cè)試考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容多、占用時(shí)間長(zhǎng)

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，不能同時(shí)測(cè)試，有些專業(yè)一個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試時(shí)間就需要1～2個(gè)小時(shí)，在學(xué)生人數(shù)過多的情況下，如果按照省市要求在規(guī)定的幾周內(nèi)完成所有測(cè)試考核工作，勢(shì)必對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)和正常運(yùn)行都會(huì)產(chǎn)生影響。

三、對(duì)策

1.建立公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能考核優(yōu)質(zhì)試題資源庫

在省教育廳指導(dǎo)下，優(yōu)勢(shì)學(xué)校主導(dǎo)，骨干教師全力參與，用1～2年時(shí)間完成基礎(chǔ)試題資源庫建設(shè)，并根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，逐年進(jìn)行修訂完善。試題庫建設(shè)將納入常規(guī)教研管理工作，有專人負(fù)責(zé)，有配套資金支持，保證在線測(cè)試的每一道題都是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥羞@樣才能保證測(cè)試的有效性。

2.改進(jìn)公共基礎(chǔ)課水平測(cè)試在線測(cè)試系統(tǒng)

為了避免全省考生在同一時(shí)間內(nèi)登陸省廳考試服務(wù)器所造成的速度慢、網(wǎng)頁打不開等現(xiàn)象，可在各地市建立考試服務(wù)器，分散考試服務(wù)器承載量。考試結(jié)束后各地市統(tǒng)一上傳考試數(shù)據(jù)，確保在線考試高效、快速、無誤。

3.專業(yè)技能考核由各地市自行組織

由省教育廳統(tǒng)一命題會(huì)因?yàn)楦鞯厥袑W(xué)校差異而產(chǎn)生不便，因此，建議考核以一門專業(yè)課程為主要項(xiàng)目，其他課程由學(xué)校按照平時(shí)技能考核成績(jī)綜合認(rèn)定。要避免一年級(jí)學(xué)完的技能到二年級(jí)期末再考的不合理現(xiàn)象，避免部分專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)和硬件等諸多問題造成的測(cè)試?yán)щy。另外應(yīng)給學(xué)校更大的自主權(quán)，使其能更加靈活地動(dòng)態(tài)管理。

4.建立考評(píng)員隊(duì)伍

考評(píng)員是檢測(cè)學(xué)生技能水平的重要關(guān)口，如果考評(píng)員技能和工作態(tài)度有問題，將會(huì)直接影響整個(gè)考核工作。建議在省廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各地市建立專業(yè)的考評(píng)員隊(duì)伍，對(duì)整個(gè)考核工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)校專業(yè)教師完成考核，并對(duì)學(xué)校考核工作給予監(jiān)督。

5.建立科學(xué)有效的學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作評(píng)價(jià)體系

省教育廳對(duì)各中職學(xué)校的整個(gè)測(cè)試工作體系進(jìn)行量化考核，將考核納入辦學(xué)質(zhì)量考核體系中，督促學(xué)校完善學(xué)業(yè)水平測(cè)試的硬件和軟件配備，提高中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的公信度。

總之，開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試與考核，有利于引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于中等職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 陳 穎）