高中英語教學中的課堂導入策略探析

朱世顏

【摘要】課堂導入是高中英語課堂教學中的一項重要組成部分，是整體教學活動的開始環節，科學、有趣、高效的課堂導入對快速吸引學生注意力與學習興趣，營造良好課堂氣氛以及增強教學效率等均具有重要意義。故在當前環境下，高中學校的英語任課教師在實際英語課堂教學中，需重視課堂導入這一教學環節，通過巧妙的導入設計并借助多樣化的教學手段充分調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，以增強課堂教學效果。本文主要從目前我國高中英語課堂教學導入的發展現狀出發，研究和探討了新時期背景下高中英語教學中有效的課堂導入策略，為以后的教學實踐提供科學依據。

【關鍵詞】高中英語 教學 課堂導入 策略

近年來，隨著素質教育與新課程改革在各級教育機構中的大力推廣與廣泛應用，人們對學校教育教學質量與課堂高效教學過程的要求越來越高，其中尤以高中英語教學中的課堂導入環節較為明顯。但現階段，有多項教研資料顯示，目前我國許多高中英語課堂導入教學中普遍存在導入時間過長、教學進度慢、與教學重點內容關系不大以及不符合學生實際學習情況等多種問題，課堂導入的教學效果不佳。本文筆者收集并整理了相關文獻報道，探討了新時期背景下高中英語教學的課堂導入策略，現論述如下。

一、利用角色扮演進行課堂導入，激發學生學習熱情

課堂導入是一節課的開始，教學導入效果與本節課學生的課堂學習態度與教學進程等均密切相關，所以在實際的高中英語課堂教學中，教師需盡量選用靈活性、趣味性和互動性均較強的課堂導入方法，激發學生的學習熱情，增強其課堂教學參與程度，提高教學效果。

例如，在牛津高中英語模塊一Unit2《Growing pains》（成長的痛苦）的課堂教學中，由于高中生正好也處于青春期這一階段，教材中的教學內容與自身情況較為吻合，所以教師在進行課堂導入的教學設計時需充分發揮創造力，在課堂開始時通過“角色扮演法”進行課堂導入，教師可先對班級內學生進行分組，指導各組成員在小組內分享自身的成長經歷與以往生活中難忘的事或煩惱，例如與父母溝通不暢、同學之間的矛盾、印象深刻的教師等，增強小組內學生的內心認同感，同時教師可鼓勵其他學生對其提出的問題給出自己的建議，促進學生與學生、學生與教師之間的互動交流，以增強其學習主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

二、巧妙利用現代化多媒體技術，營造良好的課堂環境

在以往傳統的高中英語課堂教學中，教師多采用“板書+理論知識講授”的形式進行課堂導入，教學方法單一，課堂氛圍枯燥，學生學習興致不高。現階段，隨著信息技術研究的不斷深入與現代化教育水平的逐漸提升，教師在實際教學過程中可充分結合教學內容借助多媒體技術進行課堂導入，為學生營造良好的學習環境，增強課堂教學效率。

例如，在牛津高中英語模塊九Unit 1《Other countries other cultur》（其他國家的文化）的課堂教學中，教師在課堂開始時可先利用多媒體技術進行課堂導入，將不同國家的文化通過照片、視頻、音頻、動畫或圖像等多種形式直觀的呈現出來，為學生創設與教學內容相符合的教學情境，吸引學生注意力，調動其學習主動性，打破傳統的“學生被動接受，教師課堂灌輸”的教學局面。同時教師還可通過多媒體技術向學生展示不同國家、不同地區的具有代表性的美景與獨特的文化、民族特點，給學生帶來視覺上的沖擊以及美的享受，使其充分體驗課堂學習與知識形成的過程，從而增強高中英語課堂教學效果。

三、加強師生間的互動交流，構建良好的師生關系

當前環境下，我國新課程標準指出學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中需以“學生”為中心開展課堂教學活動，所以教師與學生二者之間的和諧關系非常重要。在高中英語的實際課堂教學過程中，教師需轉變教育觀念，重視并加強與學生之間的交流，將其作為課堂導入新媒介納入到教學活動中，通過師生間的有效對話，幫助學生端正課堂學習態度，營造和諧、良好的學習氛圍。

首先，教師需先轉變自身角色，將自己定位為課堂引導者，在實際教學過程中對學生的課堂學習進行科學、有效的引導，充分激發學生的學習主動性，并培養和發展其自主學習能力。其次，在高中英語課堂導入教學中，教師需主動關心學生并加強與學生的互動交流，拉近二者之間的距離，使教師與學生處于平等的地位，為學生的課堂學習營造輕松、和諧的教學環境。再次，在師生互動交流過程中，教師需積極聽取學生的意見或知識反饋，以充分了解學生實際學習情況及其在學習過程中的困難，并及時幫助學生解決學習難題，增強其自信心與解決問題的能力，提高整體教學效果。

總之，目前我國許多高中學校的英語課堂導入教學中仍存在諸多問題，從整體上看教學效果并不樂觀。針對這種情況，本文筆者建議高中學校和任課教師需及時轉變教學理念，在英語課堂導入教學過程中適當利用角色扮演法，激發學生學習熱情，并巧妙借助現代化多媒體技術，營造良好的課堂環境，同時還需加強師生間的互動交流，構建良好的師生關系，增強課堂教學效率，提高學校教育教學質量。

參考文獻：

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