詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙炘然

【摘要】英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要構(gòu)成部分，影響著英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，往往注重語(yǔ)音、拼寫、詞性等相關(guān)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯的文化背景和深層意義幾乎沒(méi)有涉及，使學(xué)生缺乏對(duì)詞匯的深層次理解。本文將主要探討詞源教學(xué)在初中詞匯教學(xué)中的重要意義及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞源教學(xué) 詞匯教學(xué) 重要性 應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流的不斷加深，英語(yǔ)已成為我國(guó)教育體系的重要組成部分。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容的詞匯教育也日益的受到重視。但在我國(guó)詞匯教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)模式，影響著英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，將詞源教學(xué)這種科學(xué)、合理的教學(xué)方法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、詞源教學(xué)的重要作用

1.有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于文化的差異，在英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在單詞學(xué)習(xí)中采取死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效率低。詞源教學(xué)，通過(guò)剖析單詞背后的背景知識(shí)，將生動(dòng)有趣的故事穿插與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。

2.提升學(xué)生單詞掌握的能力。英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，都是從某一詞源發(fā)展而來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷史發(fā)展階段，形成了完整的語(yǔ)言體系。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些外來(lái)詞匯，其不同于常規(guī)單詞的發(fā)音和拼寫，使學(xué)生在接觸到這類詞匯的時(shí)候無(wú)從下手，增加了詞匯的理解和掌握難度，這時(shí)候就需要老師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用詞源教學(xué)法，給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。通過(guò)對(duì)外來(lái)詞匯的起源、發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)其發(fā)音，字母組成和由來(lái)進(jìn)行深入的剖析，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和運(yùn)用，以此提升學(xué)生的發(fā)音、拼寫和記憶的能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯是語(yǔ)法的重要組成部分，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要懂得巧妙的運(yùn)用詞源教學(xué)方法，向?qū)W生介紹單詞背后所代表的文化習(xí)俗。在追溯詞匯本源的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂氣氛，通過(guò)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，熟知單詞的由來(lái)，反過(guò)來(lái)加深對(duì)單詞的理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.增加英語(yǔ)文化知識(shí)，了解西方文化背景。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，在形成知識(shí)體系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，其重要性與日俱增。詞源教學(xué)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)中一種特殊的詞匯教學(xué)方法，有重要的作用和意義。在單詞講解中，適時(shí)的穿插與其相關(guān)的背景文化知識(shí)，向?qū)W生講授西方文化發(fā)展的思維模式，讓學(xué)生了解西方宗教思想、文化內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上充分的了解和掌握每個(gè)單詞的意義及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域交際能力。

二、詞源教學(xué)策略在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)詞源教學(xué)法向?qū)W生介紹相關(guān)詞匯的來(lái)源與發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探討、了解詞匯背景，加深學(xué)生對(duì)詞匯意義的認(rèn)知，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。

詞源教學(xué)方法是在立足傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，專門針對(duì)抽象化、難理解、難記憶的英語(yǔ)單詞演練而來(lái)的一種新的教學(xué)方法，通過(guò)探究詞匯淵源和文化內(nèi)涵，在教學(xué)中融入具有歷史特征的故事素材，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其融會(huì)貫通，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和記憶。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。詞源教學(xué)法是針對(duì)特定的知識(shí)而采取的特殊的教學(xué)手段，并不適用于所有的英語(yǔ)教學(xué)階段，有著自身的局限性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要將詞匯進(jìn)行歸納分類，通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)方法和詞源教學(xué)方法的運(yùn)用領(lǐng)域，而不是籠統(tǒng)的生搬硬套。這就要求老師要充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，向?qū)W生傳授詞源教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)詞源教學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯分類，掌握詞源查閱的學(xué)習(xí)方法，自主地分析詞源，進(jìn)而掌握和理解詞匯信息，提高單詞學(xué)習(xí)能力。

3.注重語(yǔ)境的協(xié)調(diào)運(yùn)用。英語(yǔ)詞匯來(lái)源豐富，不同來(lái)源的英語(yǔ)詞匯其特點(diǎn)也各不相同，在發(fā)音、拼寫上也有所不同。因此，在初中教學(xué)中，老師要對(duì)不同來(lái)源的詞匯進(jìn)行分類講解，注意其不同場(chǎng)合和語(yǔ)境的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)該類詞匯的辨識(shí)度和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

詞源教學(xué)理念在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注重詞源探究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)，深入的剖析其來(lái)源和背后的文化內(nèi)涵，通過(guò)故事性的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深詞匯知識(shí)的理解和記憶，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)的累積。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平還有待完善，將詞源教學(xué)法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，是推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的重要手段。

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