基于學生英語學習需求視角下的大學英語教學分析

張璐

【摘要】我國的大學英語教學是我國教育體系的一個重要部分，在進入21世紀后，大學英語的教學應該著眼于當下經濟全球化的趨勢，順應時代發展的潮流和社會發展的對職業的需求，制定新的符合時代發展的課程新目標。我國的大學英語教學目前應該不斷地從高校學生的實際需求和教學目標出發，推動高校生的綜合發展。本文從學生學習英語的需求角度出發，對大學英語教學進行了一定的研究。

【關鍵詞】大學英語 教學 學生學習需求

當今社會的經濟全球化迅猛發展，而作為世界語言的英語，是當下人們融入全球化潮流中必備的語言技能。而作為中國校園與社會接軌的高校自然對大學英語的教育教學十分看重。當前在教育改革的大背景下，大學英語教學改革正在進行。各個高校都根據自己的實際制定了相應的改革方案，且都取得了不錯的成果。但是從學生的學習積極性來講，高校的改革并沒有得到很好的效果，因此，高校大學英語改革應當從根本出發，即從學生學習需求方面進行探究的提出對策。

一、大學英語教學中現存的問題

1.學生到課率低，學習英語的積極性不高。作為中國應試教育下成長的大學生，在進入大學這樣一個相對于寬松和自由的學習環境，因此學習的主動性就大大降低了。學生只關心自己的成績是否合格，國A級英語是否能夠順利通過，學習的功利性太強。學生對于學習英語的目的性不明確，在學習了大學英語后，依舊只是啞巴英語。這種氣氛會對班級學習的積極性造成影響，學生的上課積極性低，本來應該是為自己增加知識的課堂變成了老師點名逼著學生來上課得到平時分的強制場所。

2.學生的基礎英語知識掌握的不扎實。因為大學的自由寬松，所以現階段的大學生和中學時期被老師逼著學習的學習狀態已經完全不一樣了，一方面，相當一部分學生對于學習英語是是一種很不自信的狀態，從心底來講就有一種抵觸感，另一方面，大學生對于英語的基本知識掌握很不完全，口語差，英語知識儲備量低等等問題層出不窮。

3.大學英語課堂氣氛沉悶，課堂氛圍消極不活躍。隨著年齡的增長，中國學生在課堂上的活躍度也越來越低，課堂總會呈現出一種低氣壓的狀態。英語作為一種外來語言，課堂中的活躍和輕松的氛圍對于學生的學習是很關鍵的。教師與學生的關系仍是一種互不相融的的關系，師生之間的交流和障礙短時間內沒有辦法去改善，一個在臺上教，一個在臺下做自己的事情，互動幾乎沒有。

二、學生對于英語學習的實際需求

1.對于英語教材方面的需求。上文中提到，相當一部分學生希望英語教材可以緊跟時代的腳步，與生活密切相關，而不只是死氣沉沉的課程中的知識。但是，高校英語教材中普遍的情況就是理論知識的大比例存在，互動、實踐交流等機會十分稀少。在課堂的實踐環節中，教師和教材也是處于一種主導的位置。“教師和教材收集到的教學資料仍在教學活動中占據著絕對主體的位置，使得教學活動缺乏必要的靈活性。”

2.大學生在英語教學方面的需求。“以生為本”的教學理念雖然已經提出了很久，但是教師基于長久以來的教學模式的限定，教師在教學中仍舊處于一種主導地位，學生在被動地進行學習。一門實用課程如果不能使學生主動地進行學習，那么學生的學習興趣就不可能被引發。因此，英語老師的教學的主導模式應該適當地進行改變。

3.大學生對于英語教師的需求。英語老師首先要經驗豐富，有調動學生學習興趣的能力，而且專業知識過硬，可以根據課堂的情況靈活教學。與此同時，外教對于英語教學的把握比本國的英語教師的把握會很好一點。外教在進行大學英語的教學時，在基本的知識的傳輸情況下，還可以給大學生實際與外國人對話的機會，語言環境十分重要。在課堂上增加互動，實時學習，這比只學一些不切實際的理論知識會有用很多。

三、學生學習英語需求下的大學英語教學改變措施

1.創新教學方式和調動學生上課積極性。大學英語教師應該時刻學習，充實自己的專業技能和一些實際的教學方法，根據經驗把握學生的特點以及學生對于學習英語的需求及時進行教學方式的改變，堅持以生為本，明白學生才是教學的根本。對于學生的需求，教師可以做到課程教學目標不變，在此基礎上多增加一些與時代接軌和多貼近生活的輔助學習資料。另一方面，希望教師可以在課堂上全程用英語對學生進行教學，為學生提供英語學習的語境。與此同時，為學生多多播放一些原聲經典的英語電影，熟悉英語的發音，多一些學生互動和口語交際的環節，訓練學生的實際聽說能力。

2.設置多元化的英語教學活動。學生需求的多樣性要求英語教學活動的多樣化。教師首先要保證教學內容的多樣化。由于學生個人愛好與發展需求不同，在英語學習的過程中，他們對教材的需求就會不同，因此，教師要根據學生要求的多樣性，像學生提供最新、并且學習價值較高的教學材料。此外，教師要提供多樣化的教學活動，激起學生學習的興趣，保證課堂的趣味性。教師在英語教學過程中，可以將教材內容變成話劇形式，讓學生在改編和表演的過程中，提高英語的學習能力。

3.打好學生的基礎和提高教師的專業知識和技能。教師在改變自己的教學方式的同時，應該時刻督促學生單詞儲備量的更新和提高，詞匯的實際運用也要加強。“在大學英語教學過程中，老師應針對重點單詞詞匯對學生進行科學系統的講解引導學生運用有效的方式進行理解記憶。”在學習英語時，雖然實際應用是最終目的，但是夯實基礎是學好的第一步。教師應該時刻都進行新事物的學習，跟上時代的腳步和學生的思維，與此同時，專業技能要時刻更新，才能對學生做出更好的教學。

參考文獻：

[1]王瑾瑜.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].英語廣場，2016，06：129-130.