關(guān)于語文作業(yè)布置及處理的幾點策略

劉巧芝

摘要：一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括備課、授課、作業(yè)、反思等。其中，作業(yè)是教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果如何，通過作業(yè)我們可以獲得一個基本的反饋情況。因此，作業(yè)是檢驗我們教學(xué)效果的重要手段。語文學(xué)科也不例外，布置作業(yè)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，筆者就十分重視這一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)處理

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0103

一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括備課、授課、作業(yè)、反思等。其中，作業(yè)是教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果如何，通過作業(yè)我們可以獲得一個基本的反饋情況。因此，作業(yè)是檢驗我們教學(xué)效果的重要手段。語文學(xué)科也不例外，布置作業(yè)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，筆者就十分重視這一環(huán)節(jié)。

一、語文教學(xué)布置作業(yè)的策略

語文作業(yè)如何布置呢？那需要從我們的學(xué)科特點出發(fā)來考慮。語文學(xué)科說到底是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科最重要的就是聽、說、讀、寫的能力，這與英語學(xué)科有著異曲同工之處。因此，語文學(xué)科作業(yè)的布置也是從這幾點入手。

1. 聽的作業(yè)的布置：在語文教學(xué)中，筆者特別注意這一作業(yè)的布置。對于語文教學(xué)來講，聽是十分重要的一項基本能力，聽講是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一個重要手段，他們能否在課堂教學(xué)過程中聽得進去、聽得明白，直接關(guān)系到我們的教學(xué)效果。因此，筆者就十分重視對學(xué)生聽講能力的訓(xùn)練。在語文聽的作業(yè)的布置時，筆者要求學(xué)生看一些電視，聽一些電視節(jié)目，尤其是一些評論性的節(jié)目，告訴學(xué)生在聽的過程中，要能夠準確把握評論者的觀點并能進行復(fù)述。筆者還鼓勵學(xué)生聽一些著名的電臺節(jié)目，通過這樣的手段提升學(xué)生聽講的能力。試想，一個學(xué)生在課堂上聽的能力提升了，那么，我們的教學(xué)就省勁多了。

2. 說的作業(yè)的布置：在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會讓學(xué)生回答一些問題，在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的表達能力不是很好，自己的思路不清晰，表達時容易犯一些顛三倒四的毛病。筆者就有意地布置一些說的作業(yè)，以提高學(xué)生的表達能力。比如，筆者讓學(xué)生回家后，要多與父母進行交流，多向父母匯報自己在學(xué)校中的一些事情，并了解一下自己的父母在工作中發(fā)生的一些事情。通過這樣的作業(yè)布置，不但可以提升學(xué)生的表達能力，而且增進了親子感情，這對于語文教學(xué)來說是十分有益的。

3. 讀的作業(yè)的布置：在語文教學(xué)中，閱讀能力是一項十分重要的能力，在我們的語文中考試卷中，閱讀題目所占分數(shù)為五十分左右，一般分為文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀和議論文閱讀。從這個角度來講，我們必須要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者在進行閱讀訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常給學(xué)生推薦閱讀書目。當(dāng)然，很多閱讀書目都是《語文課程標準》要求學(xué)生進行閱讀的。這樣做的好處是：對閱讀的書目做出一些限制，省的大家把大量的時間運用到無效閱讀中。

4. 寫的作業(yè)的布置：筆者要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，并且可以隨手寫一些隨記之類的東西，在筆者的鼓勵下，很多同學(xué)都養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，有個學(xué)生幾乎每天都寫一篇隨記，把自己的所思所想通過自己的筆記錄下來。為了鼓勵大家，筆者經(jīng)常從中挑選一些好的作品在課堂上進行誦讀。通過這樣的活動，激發(fā)了大家寫下去的動力和信心。剛開始時還有很多學(xué)生懼怕寫作，不過半年下來，筆者的學(xué)生就喜歡上了寫作，不再懼怕寫作了。在一次次的考試過程中，我們班的寫作成績始終都是非常優(yōu)秀的。

二、語文教學(xué)作業(yè)處理的策略

剛才談到了作業(yè)布置的幾點策略，就是無論聽、說、讀、寫，我們都要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以提升學(xué)生這些方面的能力。布置作業(yè)只是作業(yè)環(huán)節(jié)的前提。作業(yè)布置下去之后還有很多工作要做，這就是作業(yè)的處理。在作業(yè)處理的過程中，我們要講究這樣幾點策略：

1. 有發(fā)必收。即我們布置了作業(yè)后，學(xué)生到底完成得怎么樣呢？我們必須要進行檢驗，也就是必須把作業(yè)收上來進行處理。有的教師認為，我們語文教師一般教授兩個班的課程，現(xiàn)在的班容量又這么大，每天的備課上課就已經(jīng)吃不消了，還要處理這么多的作業(yè)，豈不是很累嗎？所以，很多教師只是布置了作業(yè)，但是不能及時地處理作業(yè)，長期下去，很多學(xué)生就會鉆這個空子，不認真完成作業(yè)，那么，一旦這樣的學(xué)生多起來，我們當(dāng)初留作業(yè)的初衷也就達不到目的了。并且還會給學(xué)生留下一個不好的教師影響，認為我們說一套做一套，對教師的威信也是一種打擊。筆者就遇到過這樣的事情，有一天筆者布置了一項作業(yè)，但是第二天的事情太多，所以，筆者就忘記了囑咐課代表來收作業(yè)。當(dāng)天筆者就又布置了新的作業(yè)，接下來的一天，筆者發(fā)現(xiàn)就有幾個學(xué)生沒有完成作業(yè)，深入調(diào)查了一下，原來大家是抱有僥幸的心理，因為前一次的作業(yè)沒有收，原以為這一次的作業(yè)可以蒙混過去。筆者就十分后悔有這樣的一次失誤，給學(xué)生造成了這樣的影響。

2. 注重評價。評價是作業(yè)的重要手段，評價得好，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；評價得不好，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評價手段在作業(yè)中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的語文作業(yè)，有個平時學(xué)習(xí)成績非常不錯的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個學(xué)生平時的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次學(xué)生是什么情況呢？筆者沒有隨便給予學(xué)生一個差評，而是給他寫下了這樣的話：“親愛的同學(xué)，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢？是不是遇到了什么事情了？”隨后在下課時筆者收到了學(xué)生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去竟是些重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思。”我明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率。”學(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個笑臉，果然今后的作業(yè)，這個學(xué)生完成得都非常好，正確率非常高，語文成績也一直都名列前茅。試想一下，如果筆者當(dāng)初不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

綜上所述，我們的語文教學(xué)一定要注意作業(yè)的布置和處理，這是我們提高教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：河北省大城縣北魏鄉(xiāng)鄭家村中學(xué) 065900）