如何進行初中低年級英語詞匯教學

龔麗

摘要：不少初中學生認為，學習英語難就難在記單詞。如何指導學生掌握好學單詞和記單詞的方法，突破詞匯難關是英語教學的重點。本文根據筆者多年的教學實踐，就如何指導學生學習英語單詞，讓學生掌握學單詞和記單詞的方法等做了一些探討。

關鍵詞：初中英語；低年級；詞匯教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0008

七年級學生在開始學英語時，往往感到很“新奇、有趣”，學習積極性很高，學習興趣非常濃厚。但隨著單詞量的增加、課文難度的加深，他們便發現學習英語不再是一件容易的事情。學生感到最困難的是記單詞，平時他們把大量的時間都放在記單詞上，為了能準確地記住英語單詞的讀音，有的學生采用了漢字注音方法，而漢字中又沒有完全與英語發音相同的字，這樣會造成單詞讀音不準確，拼寫單詞也只能靠死記硬背。學生好不容易把單詞記住了，可過了幾天很快又遺忘了。漸漸地，他們對學習英語感到厭煩，學習興趣也逐漸降低。特別是初中新教材，要求學生掌握的詞匯量增加了、難度加大了。作為英語教師，我們應該有步驟、有計劃地指導初中低年級學生學習英語單詞，讓學生掌握正確的記憶單詞的方法。下面，筆者談談自己在教學實踐中的一些做法：

一、教學生學會用音標拼讀和拼寫單詞

詞的讀音和拼寫是詞匯教學中最基本的方法。為了使學生盡快地掌握正確的學習和記憶單詞的方法，在學習完二十六個字母后，筆者就提前教學生學習音標，告訴他們英語字母和單詞的讀音是用音標拼讀出來的，讓學生根據輔音音素與元音音素相拼的方法去拼讀字母和單詞。隨著學生詞匯量的增加，教他們學習讀音規則，如五個元音字母在開音節、閉音節中的發音，元音字母組合、輔音字母組合的發音、教他們按照拼讀規則拼讀單詞、記憶單詞，并配備一定量的符合讀音規則的單詞，讓學生自己去注音標和拼讀、拼寫單詞，使他們掌握拼讀規則，培養他們獨立拼詞、讀詞和記詞的能力。

二、用直觀手段教單詞

根據初中低年級學生好學、好動、好新、好問、好模仿的年齡特征，在單詞教學中利用實物、圖片、模型、動作、表情等直觀手段進行單詞教學，生動形象，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性、激發他們的學習興趣；可以使單詞直接與實物聯系起來，便于學生接受和記憶，也有利于培養學生運用外語的思維能力。例如，在教有關顏色的單詞時，筆者利用一盒彩色筆來教：black，red，orange，blue，green，yellow...然后再利用一些不同顏色花朵的圖片、衣服圖片等實物讓學生進行反復的練習，這樣學生對所學習的英語單詞印象較深，學得快也記得牢。

三、在具體情景中利用句型教單詞

要使學生深刻地理解和掌握單詞的意義與用法，在教學過程中把單詞教學與句型教學緊密結合，在新句型中練習舊單詞的用法，在舊句型中練習新單詞的用法，特別要注意詞的意義與用法的對比教學。例如，在學習“have”這個詞的用法時，筆者先用“there be”這個詞來復習學過的句型，在復習這個句型時，引出本節課要學習的新單詞，再引入“have”這個新單詞，然后再用“have”來造句，運用“have”來進行句型練習，反復操練新單詞，最后讓學生自己分析、比較、歸納“there be”與“have”的用法。

有些英語單詞，如果用單一教法進行教學，就會顯得比較單調、乏味，學生難以接受，即使接受了，也很容易遺忘，但放在具體的情景中去教學，效果就不一樣。例如：在學習Lesson 45，Book 1時，出現單詞light、clock、kite等，筆者先用圖片來進行單詞教學，然后再放在具體的情景中反復操練，問學生：What can you see in your classroom/bedroom/sitting room...？ 這樣，學生就會聯系實際來進行回答。低年級學生中，有些特別愛表現，在這樣的情景中，他們積極舉手，搶著回答，課堂氣氛異常活躍、輕松，教學效果也很好。在具體情景中教學單詞，不僅有助于理解詞義，而且有助于學生在交際中恰當地使用所學到的單詞，充分體現了外語教學的交際性。

四、利用歸類法來教單詞

歸類法就是將單詞按某一性質或特征進行歸類，使之條理化、系統化，利用分類法來教單詞，學生更容易接受并記憶深刻，是強化記憶詞匯的一種好方法。平時在教單詞時，如果學到某一個單詞，可以運用歸類法來聯系記憶其他單詞，筆者就經常使用歸類法來讓學生學習和記憶單詞，效果很好。歸類法有很多，就名詞來說，就可以按下列方法進行歸類：

1. 家庭成員：father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin...

2. 表示職業方面：teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer...

3. 人體部位：head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg， foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth...

4. 交通工具：bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi...

5. 動物名詞：animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse...

6. 學習用品：Book，pen，pencil，notebook，ruler...

7. 水果：fruit，apple，orange，pear，grape，peach...

8. 食物：Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat...

9. 表示時間的名詞：Year，month，week，day，hour，minute，second，Sunday Monday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February...

五、通過詞的音形、結構等聯系來記單詞

在英語單詞中，由于單詞的基本構詞成分是有限的，無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都與其他單詞有著千絲萬縷的聯系。因此，在單詞教學中，筆者向學生講授了英語單詞的聯系性，使學生了解和掌握英語單詞在各方面的變化和轉化規律，化機械記憶為理解記憶，引導學生找出新單詞與舊單詞在音、形、義、結構上的聯系，講授同音異形詞、反義詞、復合詞、基數詞轉為序數詞、名詞轉為形容詞、形容詞轉為副詞等英語構詞的基本知識。這樣，學生不但可以較快地記住新單詞，而且還能鞏固舊單詞，起到舉一反三的作用。例如：

1. 形音上的聯系

Five-fine-find right-light-night-bright

an-and-hand he-her-here-there-where

2. 結構上的聯系

Luck-lucky-luckily Care-careful-carefully

3. 同音異形詞

no-know for-four to-two-too

4. 反義詞

full-empty happy-sad（unhappy）

5. 同義詞

want-would like glad-happy-pleased present-gift

hold on-wait a moment child-kid

6. 動詞+er/or→名詞

work-worker teach-teacher farm-farmer visit-visitor等。

7. 名詞+y/ful→形容詞

sun-sunny cloud-cloudy use-useful help-helpful等。

8. 形容詞+ly→副詞

loud-loudly slow-slowly happy-happily等。

筆者認為初中低年級學生如果能掌握學習單詞這一關，就有利于防止初中學生過早地出現兩極分化，對他們以后的英語學習起到關鍵的作用。對于教師本人而言，也為自己今后的教學減輕了很多負擔。總之，要學生盡快地掌握學習和記憶單詞的方法，教師從一開始就必須從這方面多下工夫。詞匯教學的方法是多種多樣的，教師要不斷地講授學習詞匯的方法，引導學生在詞匯的規律上狠下工夫，提高詞匯學習效率。

（作者單位：貴州省綏陽縣城關中學 563300）