小學數學教學中如何培養學生的創新能力

陳冬

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，基礎教育中對學生創新能力培養的要求也逐步提高。教師應該不斷提升自我教學素質，激發學生學習興趣，利用多種教學方式培養學生創新意識并且提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學 創新能力 創新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0221-01

創新是一個民族進步的靈魂。小學數學是基礎教育的一門重要學科，也是培養學生創新能力的一大搖籃。那么小學數學教學中該如何培養學生的創新能力呢？我們可以將以下幾點作為參考：

1 激發學生學習興趣和創新熱情

很多數學任課教師在教學中都發現這樣一個規律：在學校里數學成績好的小學生往往都對數學存在著很大的興趣。興趣是他們的第一導師，激勵他們在數學領域不斷嘗試與創新，鼓勵他們將所學到的知識積極地運用到實際生活問題的解決上。每一個小的成功和成就都會使他們感到非常開心，推動著他們不斷前進。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對數學產生濃厚的興趣，才有學習的熱情，在課堂中集中注意力聽老師講課，并且調動大腦思考教師提出的問題從而有新的發現和成果。所以我們在數學教學活動中要注意將學生放在教學的主體位置上，根據學生的實際需求，激發學生的學習興趣，鼓勵學生不斷創新。

舉個例子，我們在教學人教版小學一年級上冊《分類》章節時，因為一年級學生年紀小懂得少，所以我們可以拋開生硬的課本分類方法，鼓勵學生自己將班級同學根據不同點進行一定的分類，激發他們學習的熱情，這樣一來，學生們積極地參與到課堂教學中。在教學中，他們有的說：“可以按照個子高和個子矮來分”；也有的學生說：“可以按照男女同學來分”；還有的同學說：“可以按照年齡來劃分”；甚至有的提出：“可以按照大家穿得衣服的顏色來分”等等。在教師的積極引導下，學生打開思路，從不同點提出了許多種不同的分類方法，有一些方法是出乎教師意料的。把枯燥乏味的數學知識融入到學生的實際生活中，調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生想象力，起到舉一反三的效果。

2 建立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。良好的的課堂學習氛圍提高學生的學習效率，使學生得以放松， 從而充分發揮自己的才智和創造力想象力。因此，在課堂教學中，教師應當努力克服舊的教學模式，去建立一種和諧、平等和友善的師生關系，營造一份寬松、活潑和愉悅的課堂氛圍。良好的師生關系使使師生間的關系更加親密。小學生因為年齡小，處于兒童時期，自然而然存在各種類似于三心二意這樣的問題，教師要用溫和平等的態度去對待學生，像朋友一樣給與學生關懷和愛護，在問題上循循善誘，幫助學生解決問題，而不是對學生隨意加以訓斥和懲罰。合格的教師要學會觀察學生的情感變化，并給予學生關懷和愛護，保護他們茁壯成長。試想，當學生小心翼翼的向老師請教問題的時候，老師能用親切溫柔的目光注視著學生并且鼓勵學生提出自己的觀點，為學生解疑答惑，這樣必然增進師生之間的關系，加深彼此的了解和認識。師生關系和諧了，學習氛圍也自然比較輕松活躍。這種氛圍中，學生的想象力得以發散，多種想法自然而然的碰撞在一起，從而引發學生創新的潛質。其次，在教學活動中，教師要注重創造學生交流合作的機會，使學生在輕松愉悅的環境下，敢于發表自己的見解以及不同的意見，學生各抒己見，互相幫助，取長補短，取得更佳的成果。

3 充分利用教學用具，調動學生創新思維

我們都知道因為小學生認知水平低下、數學知識復雜等問題使得小學數學的教學面對的問題種類更多。為了使得小學生更好的理解數學概念，掌握數學知識，學會數學計算方法，我們要在課堂教學中充分利用教學用具，使數學知識抽象化為具體，枯燥變為生動。從學生熟悉和感興趣的事物出發，遵循小學生的認知規律和實際需求，不僅可以激發學生對數學的興趣，同時使他們對知識的理解和掌握程度更深，學會把知識運用到實際問題解決上。教育學家陶行知曾說過：“人生有兩寶，知識和大腦”。充分利用教學用具，讓學生在課堂上自己動手做一做，擺一擺，畫一畫，打開思路，取得創新性的成果。

例如：在教學生認知物體上面，我們可以在課堂上面讓學生玩一玩“拼積木”的游戲，讓學生自己動手，發揮自己的想象力，拼出自己喜愛的東西。在教學生簡單算術的時候，我們可以通過彩色小棒子的擺列和去留，使學生對所教知識的理解和印象更加深刻。這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的創新意識。

4 指導學生善于提出問題

學習貴在有疑問。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”由此可見，鼓勵學生在學習中提出問題對學生的學習有很大的幫助。在數學教學中，教師要培養學生敢于打破常規，質疑權威的意識并且勇于提出自己的問題，同時啟發學生多角度、多層次的思考問題，看到問題的多面性。舉個例子。在學習減法的時候，可以先給學生展示一些物品的價格，例如本子、鉛筆、削筆刀等，然后引導學生對事物進行比較，看看他們能提出什么樣的問題，例如“本子和鉛筆哪個貴？”“本子比削筆刀貴多少？”“你有五塊錢，買了一只鉛筆還剩多少？”等等。使學生在課堂活動中發揮學習的主體性，同時因為這些問題是學生自己提出來的，他們也就更能積極地思考和解答問題。例如，在學習“圖形的認識”的時候，我們可以先通過PPT給學生展示一些美麗的幾何圖案，然后給學生拋出這樣的問題：“這些圖案是由什么圖形構成的？”“我們能用這些圖形拼成什么圖案呢？”以提高學生創新能力。

5 結語

總而言之，在小學數學教學過程中，培養學生的創新能力并不是一朝一夕就能完成的，我們需要持之以恒的做好每節課的內容，調動學生學習積極性，關懷愛護學生發展，鼓勵學生提出問題，使學生在輕松地氛圍下積極自主的發揮自身想象力，不斷創新，取得更高的成果。

參考文獻：

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