小學生數學思維能力的培養初探

王傳萬

摘 要：教育學生的關注點要重點放在對學生能力的培養方面，不能只是片面的強調成績。學生數學思維能力的培養，不僅有利于去提高學生學習數學的興趣，也有利于學生提高綜合素質。但在小學數學教學中對學生數學思維能力培養的過程之中，要使學生融入到其中來，需要不斷地創新教育形式，豐富教育內容，同時教師應該對學生進行指導，使學生在實踐之中進一步提升自身能力。本文就來具體說明一下關于在小學數學教學中對學生數學思維能力培養的一些觀點。

關鍵詞：提高 成績 全面發展 實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0228-01

隨著社會的發展，社會對綜合素質較高的人才的需求越來越高。但對人才的培養不是一蹴而就的，而是應該從小就對學生能力的培養做準備。學習小學數學也是鍛煉學生思維能力的重要途徑。小學數學中，尤其是蘇教版教材，頗具特色，容易使學生養成思考的習慣，進而可以去提高學生的思維能力，不僅有利于數學成績的提高，同時也利于學生今后的發展。下面，就來具體看看小學數學教學中對學生數學思維能力培養的必要性以及相關策略。

1 必要性

小學數學教學中對學生數學思維能力的培養存在多方面的必然性，下面來具體闡釋一下小學數學教學中對學生數學思維能力培養的必要性。

1.1 提高學生學習數學的興趣

小學數學教學要想去提高學生成績，首先要做到就是要讓學生喜歡去學數學。然而，在數學學習過程中，很多人因為課堂較為乏味，進而失去學習數學的興趣。而在加強對學生思維能力培養的過程中，可以不斷地創新教學方法，例如教師在講解質數時可以進行相關的教具進行演示，這樣在使學生訓練思維能力的同時，也可以增強學生學習數學的興趣，從而更好地使學生參與到數學學習中來。

1.2 提高數學成績

通過小學數學教學中對學生數學思維能力進行培養，可以使學生形成不斷思考的習慣，進而可以使學生數學成績有進一步的提升。當前教育背景下，教師在數學課上講解的知識點一般只是為了使學生應付考試，而容易忽視學生學習數學的真實目的。這樣也達不到鍛煉學生思維能力的效果。因此，在小學數學教學之中，只有不斷的應用各種方法，去鍛煉學生的數學思維能力，才能使學生對數學有更深刻的認識，進而去提高學生的數學成績。

1.3 促進全面發展

在蘇教版的數學教材中，教材的內容相對新穎，形式活潑，在讓學生進行數學學習的過程之中，可以使學生思維能力得到提升。同時，學生不僅只是得到數學方面的知識，也會在這個過程中不斷的培養學生的能力。如理解能力、動手能力以及材料整合能力等。

2 相關措施

下面來說明一下加強小學數學教學中對學生數學思維能力培養的相關措施。

2.1 創新教育形式和內容

在數學課堂上教育形式過于單一，極易使學生產生較為枯燥的感受，這樣不利于學生的進一步學習。因此，必須要去不斷地創新形式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，才能在其中不斷培養學生的思維能力。例如，在蘇教版的教材中，就可以設置相關情景劇，并給學生安排相應的角色，并讓學生在觀看的時候不斷地進行思考，從而使思維能力得到提升。

2.2 注重實踐

數學必然需要學生有相對較強的思維能力，在實踐中，可以使學生更好地養成獨立思考的習慣。學生不能只是學習理論，否則無異于紙上談兵，難以使個人能力得到有效的提高。將數學知識融入到實踐中，則可以使學生對相關知識點進行更好的掌握。例如在蘇教版的教材之中，在講“體積與體積大小”的章節時，教師可以用幾個玻璃杯或者其他形狀的盒子，在其中注入水，從而使學生可以更好地去理解體積變化的相關概念。通過教師的演示，同樣可以使學生在課下更好地去模擬操作，從而在實踐中不斷地增強自己對“體積”相關知識點的理解。

2.3 教師加強引導

不論是在教育形式的創新過程中，還是在實踐課上，都需要教師的引導。小學生畢竟知識掌握的還不夠全面，無法有效地理解實踐的意義。這就必然需要教師的相關引導。舉例而言，蘇教版的教材中，在開展相關板塊的設計方面，教師應該考慮學生的接受能力以及理解能力，使得學生在課堂上可更好地融入到教學情境之中，這樣才可以使學生有更為直觀的體驗，同時使學生的思維能力得到提升。同時，在實踐過程中，教師不僅要注意學生的安全，還應該注重提高學生在生活中應用數學思維的能力。進而使學生可以更好地去運用數學思維去解決問題。

3 結語

小學教育不能只是注意學生成績的好壞，而是更應該注重學生綜合素質的提升，進而去促進學生的全面發展。小學數學教學中對學生數學思維能力的培養，是學生素質的重要組成部分，可以有效地提高學生的學習興趣，使學生會花更多地課余時間去不斷鍛煉自身的思維能力，進而可以使學生能力提升到更為全面的發展。因此，必須要不斷地去創新教育形式與內容，在實踐中進一步完善學習能力，進而可以真正使學生思維能力得到提升。

參考文獻：

[1] 劉云霞.在小學數學思維對話課堂教學研究的道路上前行[J].當代教育科學，2015年12期.

[2] 馮玉平.構建雙向思維通道，提高數學學習能力——對小學數學思維教學的些許思考[J].數學教學通訊，2014年22期.