淺析如何提高學生的寫作水平

劉瑜婷

摘 要：小學語文教學難點的寫作教學，需要我們不斷地對其進行探究，找出有效的方法。本文主要闡述了激發學生寫作興趣，提高寫作水平的有效措施。

關鍵詞：小學語文 寫作水平 課堂教學 閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0196-01

寫作的素材往往來源于生活，那些素材不需要我們刻意的去發現、捕捉，它就在我們的眼前，在我們的身邊，隨處可見，信手拈來。生活是寫作的源泉，興趣是寫作最好的動力，閱讀則與寫作是密不可分的一家人，是寫作的基礎。當然，寫作光有這些還是不夠的，還需要結合學生自己的想象，教師的指導來進行。

1 設計懸念，激發學生的學習興趣

大多數學生看到寫作就感到頭疼，覺得困難的主要原因就是對寫作沒有興趣。俗話說“興趣是最好的老師，”我們作為語文教師，激發學生的寫作興趣與求知欲望是我們的職責所在。筆者執教過一篇五年級的紀實作文《春天來了》，通過一個有趣的魔術表演開始，貫穿主題進行表演，再經過設計層層懸念，來激發學生的學習興趣與寫作欲望。同時，在學生觀看表演的時候，筆者指導學生仔細觀察表演人物的面部表情與動作等，讓學生能夠根據自己內心的體驗，展開想象，有順序地將真實情感表達出來，寫出來。整節課學生始終帶著濃厚的興趣，課后將魔術表演中精彩的片段與自身情感記錄了下來。這堂課取得了空前的成功，既激發了學生的學習興趣，也提高了學生自主寫作的積極性，學生都寫出了好作文。

2 聯系生活實際，豐富寫作素材

都說生活是寫作的源泉，寫作的素材往往來源于現實生活。烏克蘭卓越的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”由此可見，觀察對于兒童和寫作來說是多么的重要，而寫作正是通過對生活的觀察、體驗、思考、提煉等的反映。雖然寫作的素材往往來源于生活，它就在我們的身邊，隨處可見，信手拈來，但是最本質的寫作素材還要我們從現實生活進行加工、提煉。傳統的寫作教學太過于追求思想、意義，從而使寫作成了謊言的天地，卻忽略了真實的寫作內容，沒有了對生活的感悟。因此，我們要打破傳統的寫作教學模式，掙脫束縛，從根本上解決寫作問題，讓寫作變得有思想意義，更有意思，寫作因豐富的生活融入更加精彩，而生活因真實的寫作融入更加充實。

3 結合閱讀進行寫作，感受語言的獨特魅力

閱讀與寫作本來就是密不可分的一家人，我們在課堂教學的過程中要注重讓學生多讀、多寫、多練，從而使讀中有寫，寫中有讀。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作的素材需要學生的日積月累。為了提高學生的寫作能力，教師首先要提高學生的閱讀量，開拓他們的視野，豐富他們的閱讀知識，在閱讀過程中遇到優美的詞句要把它們摘抄下來，為寫作積累素材。這樣在積累大量的寫作素材的同時，還可以累積到豐富的表達技巧，從而提高學生自主寫作的積極性以及表達能力。

寫作教學是從課文學習、閱讀教學開始，而不是從動筆那刻開始的。寫作教學的起步階段就是閱讀教學，教師要讓學生學會將閱讀中的所思所想、所感所悟、閱讀所得真正地流淌到寫作中去。比如學了《司馬光砸缸》這一課，筆者問學生：“如果你是司馬光，你會采取什么方法？”這樣學生就打開了思維，根據課文內容與自己的所思所想說出自己的理解，并寫下自己的感想。另外，教師要對學生進行鼓勵，提倡個性表達，展開想象的翅膀，啟發學生們的想象，讓他們根據自己的天性來寫作，往往會取得出奇的效果。

4 進行指導教學，提高學生寫作水平

我們知道，小學生對于事物是充滿著孩童的天真活潑、好奇浪漫等心理，而小學生的寫作體現了這些心理特征。要讓小學生的寫作，成人的思想、角度、視野以及嚴肅沉重少一點，讓小學生們的童心、童真、童趣多一些。為了能夠使學生經歷完整的寫作過程，筆者在教導學生《春天來了》這一寫作的時候，讓學生與筆者一起體驗魔術表演的每一環節，認真觀察人物的語言動作、面部表情、以及人物心理活動等方面來側重指導學生的思維表達與人物觀察。當整個魔術表演結束的時候，筆者讓學生將自己印象深刻的某一片段寫下來，然后再進行修改，最后展示給老師以及其他同學觀看，作出評價。

總而言之，現實生活是寫作的源泉，任何事物都可以作為寫作的材料，閱讀教學是寫作教學的起點，只有有了豐富的知識積累與寫作技能，才能寫出優秀的作品。不要再覺得寫作很難，提高寫作水平，張揚自身個性，展開想象的翅膀，我想寫作的天地一定會更加寬廣。