課堂低效教學的原因分析及探討

羅潔　剡曉旭

摘 要：能使學生獲得進步和發展的教學稱為有效教學，反之則為低效教學，它的產生和社會，家庭，學校等各方面都密切相關，本文以寶石及材料工藝學為例，從教師教學方面進行探討，分析了低效教學產生的原因并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：低效教學 教師 原因 改進策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0036-02

低效教學是針對課堂有效教學提出來的。有效教學，是指在經過一段時間的教學活動后，學生獲得了具體的進步或發展。它的唯一衡量標準是學生有無進步或發展。因此，教師教的很認真很辛苦，學生卻不想學或收獲太少，都算是低效教學。那么，如何才能實現有效教學，是教師需要認真思考的問題。筆者以寶石及材料工藝學專業為例，分析低效教學產生的原因并對其對策進行探討。

1 低效教學產生的原因

導致低效教學產生的原因并不是單一的，它包括社會、家庭、學校、教師、學生等多方面的影響。本文筆者僅從教師因素進行分析探討。

1.1 教學目標定位不精準

教學目標對通過教學活動后，學生能夠做什么的具體的表述。因此，教學目標的設置將會直接影響學生的學習效果，教學目標不清晰，學生在上課時就會產生無頭無腦的感覺，找不到方向，學習效率低。

1.2 教材的選擇不合理

教材是一門課程的核心，課堂上教師圍繞著教材展開知識點，讓學生獲取相應的知識。選擇一本合適的教材就是給學生找對了正確的方向。寶石及材料工藝學開設的時間較晚，是20世紀90年代前后才開辦的一個學科，到現在，它仍處于一個發展完善期，相關的教材也不多。因此，存在一個普遍的問題，即不同的院校（本科、專科）都使用相同的教材，教材有知識點，但是沒能突出不同培養方案學生的發展重點。

1.3 忽略了學生的主動性

就目前來說，寶石及材料工藝學專業專業課基本都采用以“教”為主的傳統教學模式。即以教師為主，從該怎么去教這個角度來進行闡述，只考慮如何把問題講明白、講透徹，而學生該學什么如何去學卻被忽略掉了。因此，學生的積極性、主動性和創造性就很難發揮出來。

1.4 課堂教學時間掌握不科學

據研究發現，每節課40分鐘，學生能保持高度注意力的時間僅在前25分鐘，超過了這個時間人的大腦便會產生疲勞，思維渙散，精神松懈。因此，在教學過程中，如果課前導言占用的時間較多，而重點內容卻被安排在學生注意力較渙散的時候，學生的學習效率便不會高。

1.5 過分依賴多媒體

多媒體教學可以突破時間和空間的限制，呈現出生動形象的影像，調動學生的積極性。但假如用的過多或者濫用，則會影響學生對重難點的把握和理解，喧賓奪主，適得其反，影響教學效果。

1.6 基本技能不夠嫻熟

獨立學院的建校時間一般都較短，除了一些外聘的教授外，師資隊伍的主力還是年輕的教師。年輕教師做事有干勁，易與學生溝通，但基本技能不夠嫻熟，不會傾聽學生心聲，急躁缺乏耐心，課堂語言生硬，照本宣科，不擅長回顧總結等。

1.7 知識匱乏、發散力弱

假如教師對某些知識點匱乏，對問題只作蜻蜓點水式的分析，沒有深入分析探討的話，學生對該知識的了解便只停留在表面，沒有理解它的精髓。假如教師沒有將知識點擴展延伸、融會貫通，那么學生便也不能很好地運用知識。

2 改進課堂管理的對策

分析以上低效教學產生的原因，筆者提出以下對策：

2.1 結合課程要求，設置合理的教學目標

教學目標不能太單一太模糊，也不能太多太盲目，應該結合實際情況來設立，突出學習的重點。有方向有中心，學生才能目標明確、思路清晰。

2.2 根據課程設置選擇合適的教材

教材是課程的主心骨，它直接決定了學生能學習到的知識的范圍。任課老師應該結合本專業的培養方案，慎重的選擇教材，可以選擇幾本不同的參考書籍綜合教學，或專門編寫一本相對應的教材。

2.3 提高學生的參與度，調動學生的積極性

對于寶石及材料工藝學專業來說，大部分的專業課程還是以“教”為主的傳統教學模式為主。可是有不少課程，例如營銷類課程，鑒定課程或者實驗課等，應該以啟發式教育來帶動學生的積極性，讓學生主動的參與進來，由課程的參與者變成課程的引導者。不但可以提高課堂教學的效率，還可以鍛煉學生獨立思考及知識應用的能力。

2.4 優化教學過程，把握最佳教學時機

備課時除了準備課程內容，也應該適當考慮課程的時間分配，根據學生注意力的情況，合理的安排課程內容。最好將重點內容放在學生注意力最集中的前半節課，而后半節課可以講一些次重點，或者對重點內容進行簡單的匯總，鞏固知識點的記憶。

2.5 掌握好多媒體的使用頻率

多媒體就是一把雙刃劍，有弊有利，能夠合理的利用多媒體能讓教學效果事半功倍。例如《寶石鑒定原理與方法》課程，該門課程主要講授珠寶鑒定儀器的原理和使用方法，理解起來較枯燥，這時，利用多媒體視頻，則能讓學生親眼看到儀器的操作流程和觀察到的實驗結果，可以加深學生對儀器的認識和理解，提高學習的效率。

2.6 提高教學的基本技能

語言是教學過程中的主要的媒介，教師要注重教學語言的錘煉，力求精煉生動，同時又要不失風趣，這樣才能富有課堂感染力，引導學生思考。同時，應該多培養反思的能力，適時的對教學內容進行回顧和總結，讓課程的重點更突出，加固學生的知識結構。

2.7 多讀書，擴大自己的知識量

想要給學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。教師必需不斷提升自我，多看書，不但要拓寬自己知識的維度，也要加深知識的深度。這要才能將知識融會貫通，講授的時候游刃有余。

作為課堂活動的組織者，教師應該認真對待每一次課，課前好好備課，課上多調動學生的積極性，課下多和學生交流溝通，積極做好課堂反思和回饋，主動的調整自己，這樣才能有效的避免課堂低效教學的發生。

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