淺析小學數學教學中的口算練習

孫勇華

摘 要： 小學數學是學生學習數學的開端，小學階段是打好數學基礎的關鍵時期，而口算，是筆算的基礎，是學生在實際生活當中需要不斷使用的能力，是小學數學學習中一個十分重要的環節。然而，就實際情況看，很多小學數學教師沒有正確認識到口算對學生數學學習的重要作用，在教學中一帶而過，不過多地帶領學生練習，即使練習也僅僅是為學生簡單地布置題目，導致許多小學生口算能力弱。本文以此為背景，對如何更好地組織小學數學口算練習進行了探究。

關鍵詞： 小學數學教學 口算練習 練習興趣 智力訓練

引言

口算，顧名思義，就是在不借助紙、筆、計算器等任何外部幫助的情況下，利用大腦進行運算的過程。在日常生活中，有許多需要用到口算的地方，這就使得口算教學成為小學數學教學中不可缺少的部分。那么，應當如何帶領學生進行口算練習呢？教師需要從以下方面入手。

一、激發學生練習興趣

“興趣是最好的老師”。要讓學生主動積極地參與口算練習，教師首先要做的就是激發起學生的練習興趣。而要激發學生的練習興趣，教師就要從學生的實際情況入手，了解小學生的特點，再根據小學生的特點，有針對性地吸引他們的注意力。比如教師可以通過創設生動情境的方式，將枯燥的課堂變成熱鬧的商場，讓想象力豐富、模仿能力強的小學生分別扮演售貨員和顧客。“售貨員”將自己鉛筆盒中的商品進行售賣，將不同的筆的種類進行標價，讓“顧客”選擇，在“顧客”選擇完畢之后口算商品的總價。這樣一來，學生的口算能力在歡聲笑語之中就會得到提升。再如，小學生普遍都有著很強的好勝心，教師就可以利用他們的這一特性，以“開火車”的方式帶領學生進行口算練習，教師說出一個題目，由口算速度最快的學生搶火車頭，接著在此基礎之上不斷提出問題，讓學生“開火車”。學生在這個經典的游戲中既收獲了游戲的樂趣，又提高了自己的口算能力。

二、加大智力訓練力度

小學數學口算是小學課堂教學中的重要組成部分，也是小學數學考試的主要內容。近年來，小學數學口算對學生的基礎知識和思維能力的考查越來越重視，因而學生要取得優異的數學成績，學好口算是必不可少的。學生口算能力的提高離不開學生智力水平的提升，所以教師在帶領學生進行口算練習的同時，也要不斷加大對學生進行智力訓練的力度。

首先，教師應當培養學生對數字特點的觀察能力。不同的學生面對同一個問題的口算速度不同，很大一部分原因在于有些學生能夠在看到一道題之后迅速地將題目中的數字進行分解和分組，從而提高運算效率，而有些學生對于數字特點的這種觀察能力就要弱一些，提高這部分能力，對于增強學生的口算能力是非常有效的。

其次，教師應當訓練學生對題目進行恒等變形的技巧，保證學生在遇見復雜程度較高的問題時也能保證運算的準確度。

再次，教師應當培養學生瞬時記憶的能力。與筆算不同，口算的過程完全是大腦思考的過程，思考的過程僅僅只能在頭腦中儲存，而不能呈現在紙上，所以為了保證口算的結果是準確的，就必須加強瞬時記憶，在運算過程中牢牢記住之前思考的過程。教師可以針對這一目標對學生進行專門訓練，通過大量訓練讓學生的瞬時記憶能力得到增強。

最后，教師應當重視學生的數字推理能力。數學的主要教學目的之一就是讓學生形成創造性思維，所以，在口算練習過程中教師也要時刻謹記這一目標，不斷發展學生的創造性思維，鼓勵學生突破思維的局限，大膽利用自己已經學到的知識對新的思考方式與計算方法進行探究。比如說，20×75+40這個題目，數字推理能力強、有著創造性思維的學生就可以結合自己已經學到的乘法分配律，將題目改成20×75+20×2，從而得到運算結果。

三、加大口算練習強度

除了從口算練習的方式和輔助口算練習能力的培養兩方面入手提高學生的口算練習效率之外，教師還應當準備大量的口算練習題，通過加大口算練習強度的方式，鞏固學生的口算能力，在日復一日的堅持練習中得到學生口算能力的大幅度提高。

首先，教師可以將題目做成卡片的形式，通過對學生展示卡片的方式，讓學生快速進行口算，說出答案，培養學生的運算能力和反應能力。

其次，教師可以將準備好的練習題打印在紙上，讓學生用口算的方式作出答案，通過這種方式實現鞏固練習。

再次，為了加快學生的口算速度，教師可以向學生展示題目，最快算出正確答案的學生獲得教師的獎勵。

最后，教師可以將題目口述出來，由學生聽完之后進行口算并作出答案，這樣的方式能夠讓學生注意力集中起來，更積極地投入與教師的口算互動練習中，有助于增強練習效果。

結語

口算是小學數學教學中一個十分重要的組成部分，教師需要重視起口算的作用，通過改變練習方式，加強對于口算的認識，以及加大口算練習的強度等方式，將口算的地位提升上來，在這個過程中不斷提高學生的口算能力，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

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