游戲在幼兒教學中的有效作用

張建軍

摘要：游戲是幼兒生活中的基本活動， 是進行體、智、德、美全面發展的有力手段。從某種意義上說， 幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"， 而是在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。因此， 教師在教學中必須正確處理游戲與教學的關系， 遵循游戲教學中的原則， 掌握游戲教學中的指導策略。

關鍵詞：幼兒游戲；教學指導；作用

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0378-01

《幼兒園教育指導綱要》指出："游戲是幼兒生活中的基本活動，是進行體、智、德、美全面發展的有力手段。"游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"。而是在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。因此，必須加強幼兒游戲教學，切實提高幼兒教學質量。

1.處理好游戲與幼兒教學的關系

幼兒班的游戲教學應是將游戲的機制引入幼兒教學過程中，它不是游戲與教學曲簡單相加， 而是在游戲與學習的有機結合，將游戲與學習統一起來。

1.1游戲目的和教學目標的一致性。游戲教學要使幼兒真正成為游戲的主體， 但游戲的內容與目的又要圍繞教學的目標。教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗能與教學目標的實現高度巧妙地統一起來，這就要求教師不但要熟悉幼兒游戲理論，了解本班幼兒身心發展水平、活動特點和興趣愛好，清楚把握與幼兒的發展水平相適宜的各知識領域中可能是幼兒最需要也最應該掌握的內容，包括知識、技能和能力等， 形成預案。

1.2游戲的趣味性和幼兒內在需要的一致性。游戲教學雖是由教師來安排和引導的，但其目的在于利用活動本身的趣味性作為內在動機來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學，教師的要求應很快能轉化成幼兒自覺自愿的活動，激發幼兒的內在動機，而不是活動外的強制手段和要求，這是維持游戲教學的重要機制。在游戲教學中，幼兒能控制所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和實現愿望，從自由創作、選擇和表現中獲得愉快的體驗。

1.3游戲過程和教學結果的一致性。游戲教學具有明確的目的性，但是它要使幼兒真正成為游戲的主體，要使幼兒參加游戲教學的活動成為他們的內在動機，就必須使幼兒擺脫"完成目的"的包袱。這就要求教師將教育目的和內容能巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則。游戲教學對幼兒來說可以從活動過程中得到心理上的巨大滿足，對教師來說則能較好地實現預定目標。游戲教學中所使用的材料要求使玩具與教具一體化，這就可以避免幼兒園在選擇玩具時出現玩具成為擺設和裝飾的現象。

2.加強游戲教學的策略

2.1科學策劃游戲，創設游戲情境教師在策劃游戲時.必須為幼兒做好相應的材料、時間、空間等條件準備。教師可以通過對材料的提供，將教育意圖及教師期望幼兒達到的行為，通過材料來展現給幼兒。準備游戲材料，也是幼兒參與游戲的第一步。游戲時間的長短，直接影響幼兒游戲的質量。幼兒只有在充足的時間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計劃游戲的情節等。如果時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內容。游戲空間的大小、密度及游戲場地的結構特征等。對幼兒游戲都會產生影響， 因此，游戲前教師要考慮空間是否有利于幼兒各類游戲的開展。

2.2仔細觀察游戲，掌握游戲情況。教師只有觀察幼兒的游戲， 才可能發現幼兒游戲的興趣和需要， 了解幼兒游戲的現狀及存在的問題，及時調整游戲的材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，作出有效的指導。觀察幼兒的游戲，有利于教育教學計劃的制定，將幼兒游戲的經驗與教育教學活動中提供的經驗相整合，幫助幼兒形成系統的、豐富的經驗體系，促進幼兒全面和諧地發展。針對不同的情況需要用

不同的方法來進行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班幼兒游戲的情況。用定點觀察的方法可以了解小組或區域幼兒游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個別幼兒游戲的情況。

2.3創造性游戲與幼兒區域活動相結合。創造性游戲在幼兒教育中的目標是激發學生的創造力，讓學生全面發展，尊重幼兒的個性發展，讓其在快樂與輕松的氛圍中體會學習的樂趣。創造性游戲可與區域活動結合，區域能為游戲環境的創設、材料的補充與情節的拓展提供一定的基礎保障。在區域活動的過程中，又能在主題活動的基礎上拓展開來，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們在游戲中能完全自主。在區域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創造性游戲活動情節的拓展。如教師可以模仿酷貝拉的游戲設置，將游戲區域劃分成各種小區域，如"醫院""圖書室""美術館""照相館""美工區"等不同的區域，教師在各個區域深化各個細節，在"醫院"區域中，為了讓學生進一步了解醫院的特點，可讓學生動手制作各種仿真的醫學用具，然后模仿醫生進行活動，讓幼兒在游戲的過程中，了解作為醫生的職責與醫院的一些基本功能。在"美工區"，為學生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們為"醫院"區域的同伴提供"病歷表""門牌"等。為"照相館"的學生制作自己設計的衣服、配飾，根據不同的幼兒設計不同的造型。"照相館"的幼兒也能根據自己的想法對"美工區"的小朋友提出意見，這樣能加強各個區域的小朋友之間的合作與互助，形成了一個合作、充滿創意與創造性的結合體。"操作區"提供各種藥品盒，引導幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進幼兒數形概念的發展。從以上例子可以發現，在活動區中幼兒不僅獲得多層面的發展，同時為游戲開展自制材料、創設環境，并在與同伴的交流中，細化看病的流程，為游戲情節的拓展提供基礎保障。反之，創造性游戲活動中的個性化體驗可以在區域活動中得到補充。