信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

周良健

摘要：隨著我國科學技術的進步與信息化的不斷發展，傳統的教學模式已經不再適應當下的新課程改革的要求，21世紀的教育架構在信息技術之上，從中小學教育到高校教育，信息技術對教育的滲透已經涉及到方方面面，它與教學密不可分。這直接反映在教師教學和學生學習過程中，作位教育工作者有必要重新審視在信息技術環境下的教學方法，從而更好的適應到信息化的浪潮中去。如何把信息技術與教學問題聯系起來，讓信息技術的優勢有效的整合到教學問題中去，達到提高教學和學生學習效率的目的，是每一位新時代教師必須考慮的問題。因此，信息化環境下如何保證初中數學函數教學更好地進行，是值得當下每一個初中院校和初中數學教師思考與研究的課題。

關鍵詞：初中數學；學習情境；教學模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0276-01

1.傳統數學教育的現狀與弊端

受傳統應試教育觀念的影響，傳統數學教育是以"注入式"、"灌輸式""模仿式"、"題海戰術式"等幾大方面為主，教師在課堂中占主導地位，學生被動參與教學。在學習過程中學生采取"死記硬背"、"題海演練"、"記憶+模仿"等方式學習。在這樣的教學模式下呈現極端化的差異性，即"成績好的同學成績更好，成績差的同學成績更差"，而在成績好的這一部分優等生中，其中也不乏有很多在全國數學競賽、成績測試中取得較好名詞和分數的同學。但是同時這一現象也存在這多弊端，在初中數學優等生中，只有極少部分同學可以將課堂所學的知識與實際生活相結合，進而解決生活中遇到的問題。因此，我國初中小學教育中存在最大的問題便是學生實踐能力差、活動能力差、創新能力不足，進而造成科學發展沒有人才的支撐。

2.中數學教學教育的轉變

2.1教學觀念，樹立數學素質觀。初中數學教育想要解決怎樣把素質教育理念貫穿到教學過程中這一問題，首先必須要求數學教師轉變教育觀念，樹立數學素質教育觀指導教學。數學教師需要重視學生在課堂的主體地位，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與到學習中，做到結合學生學習情況因材施教，努力培養學會學生朝著數學能力和數學素養相結合的綜合素質方向發展。

2.2素質教育與數學教學結合教學模式。初中數學教師需要結合數學的特點，將抽象的數學知識和素質教育相結合，促進學生綜合素質的提高。例如：教師可以結合素質教育所包含的內涵，利用我國數學發展史上，做出巨大貢獻的名人名事，向學生介紹他們的數學成果，展現數學獨特的魅力，同時培養學生的愛國精神；另外教師可以結合素質教育中的辯證唯物主義精神，引導學生在學習過程中提高自身辯證思維的能力，進而培養學生敏銳的數學思維能力。

3.創設學習情境，激發學生興趣

在信息化的大環境下，教師迫切地需要對教學方法進行改革，探索出適應當前環境并能充分調動學生學習積極性的教學策略。根據學生的興趣愛好來創設出相應的函數課堂情境，是幫助初中生理解函數課程內容、提升學習興趣的有效途徑。例如，當教師在教授三角函數的知識時，可以借助計算機來完成教學。教師在講解完計算機的幾何畫板功能如何使用后，可將學生分為不同的小組，并給每個小組設定一個三角函數的常數數值，引導學生利用幾何畫板進行自主操作，在15度的單位下繪制出相應的函數圖像，既幫助學生驗證了三角函數概念，也增強了學生的動手能力。

4.用信息資源，建立函數題庫

練習是學好函數的必要環節，教師可充分利用計算機信息容量大這一特點來建立起完善的數學函數題庫輔助教學。在課堂中，教師可以隨機在題庫中抽取題目，而后鼓勵學生思考與解答，并對表現好的學生給出表揚，對暫時落后的學生給予適當的鼓勵與指導。由于計算機函數題庫具有廣泛性和靈活性，學生可以在課堂下繼續借助題庫來進行練習。此外，教師還能將題庫中抽取的不同難度的題目組合成電子考卷來對學生的函數知識掌握情況進行考查。函數題庫的建立，在為學生有針對性地函數知識學習提供平臺的同時，也給教師的教學帶來了很大的便利。

5.取精去糟，實現新舊互補

對于傳統的教學方法，我們不能一味地摒棄，應當辯證看待，取其精華、去其糟粕，汲取其中的優點來豐富當前的教學模式，實現舊的傳統函數教學和新的信息化函數教學之間的結合與互補。這就要求初中數學教師在熟悉相關軟件的知識與操作的基礎上，充分發揮自身在教學活動當中的引導作用，科學地設計好學生的學習方向，并合理減少對初中生的直接控制，給學生預留足夠的學習、思考的時間與空間，保證學生對函數知識的更好更快掌握。

6.總結

作為培養學生思維能力的重要階段，初中階段的教育尤為關鍵，而函數是初中數學當中必不可缺的組成部分。將信息化技術引入到初中數學的函數教學當中，能夠在豐富課程內容、活躍課堂氛圍、激發學生興趣的同時，促進初中函數教學目標的實現以及初中數學教學水平的提高。

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